職業(yè)導向下高職鋼琴專業(yè)教學策略探討

肖成英

瀘州職業(yè)技術(shù)學院 四川瀘州 646000

在現(xiàn)階段，在高職鋼琴專業(yè)教學方面缺少讓學生在校內(nèi)的學習和職業(yè)崗位保持一致的指導思想，尚未建立以職業(yè)導向、密切結(jié)合就業(yè)市場的教學模式，存在教學內(nèi)容單調(diào)、教學方法單一、忽視教學實踐等問題，和市場職業(yè)需求脫節(jié)，學生畢業(yè)以后進入社會，對鋼琴專業(yè)知識的運用和拓展能力略顯不足，無法較快較好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，急需改進。

一、職業(yè)導向下高職鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)要求

高職鋼琴專業(yè)培養(yǎng)人才的目標從過去順利畢業(yè)為主轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)高等職業(yè)人才，然而一些高職院校在擴大招生規(guī)模的同時忽略向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的任務(wù)，導致和職業(yè)教育息息相關(guān)的鋼琴專業(yè)教育沒有成功轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代職業(yè)教育，與現(xiàn)代職業(yè)教育融合的進程較為緩慢，專業(yè)教學目標也以對表演類獨奏人才的培養(yǎng)為主，忽視影響職業(yè)教育的學生能力、職業(yè)需求等因素的影響。為改變這一狀況，預防高職教育人才培養(yǎng)與社會職業(yè)需求脫節(jié)，應(yīng)明確提出符合實際辦學條件、有職業(yè)教育特征、滿足職業(yè)需求的鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)要求，也就是職業(yè)導向下的高職鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)要求[1]。

二、職業(yè)導向下高職鋼琴專業(yè)教學策略的建議

（一）合理選擇鋼琴教材，豐富教學內(nèi)容

高職鋼琴專業(yè)學生生源較為復雜，一些學生可能具備鋼琴基礎(chǔ)，但一些學生缺乏基本的五線譜、簡譜和鋼琴知識，大大增加鋼琴專業(yè)教學的難度。為在復雜的學生群體中利用有限的時間有效開展鋼琴專業(yè)教學，選擇合適的教材是首要任務(wù)[2]。一方面，教師可結(jié)合學生的理論水平和演奏能力等，根據(jù)職業(yè)要求選擇有較強實用性的鋼琴教材。例如《巴斯蒂安鋼琴教程》、《湯普森鋼琴教程》等，幫助高職學生打好學習鋼琴專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)，讓學生在充滿趣味的教學內(nèi)容中感受鋼琴的魅力，主動積極學習鋼琴。

另一方面，教師可結(jié)合高職人才培養(yǎng)要求，選擇針對性較強的鋼琴教材。例如教師平時要注意多和學生溝通，了解他們希望習得的鋼琴知識和容易接受的教材，或者由學生推薦有針對性的教材等，包括《門德爾松無詞歌》、《布格繆勒鋼琴進階25首》以及《車爾尼鋼琴練習曲599》等，這些鋼琴教材的教學內(nèi)容主要是針對某項鋼琴技巧，能幫助學生根據(jù)自己的職業(yè)愿望進行針對性的鋼琴學習，提高教育教學質(zhì)量。

（二）建構(gòu)鋼琴教學模式，拓展教學方法

從高職鋼琴專業(yè)現(xiàn)有的教學模式和方法來看，在教學設(shè)備與師資力量的雙重影響下，教學模式不完善、方法不豐富，需要教師以職業(yè)為導向建構(gòu)鋼琴教學模式，拓展不同的鋼琴教學方法，保證教學效果。

一是教師要引導學生自主開展課前鋼琴演奏練習活動，不能完全依賴教師的示范，在自主探究中了解鋼琴作品的演奏特色、藝術(shù)風格，為今后的職業(yè)演奏做好準備。

二是很多高職院校都設(shè)置了獨立的琴房，這不利于教師督導學生的練習，學生之間也缺少相互觀摩學習和交流心得的平臺，所以教師要發(fā)揮電鋼琴教室的優(yōu)勢，讓學生有更多機會進行集體練習，在及時為學生提供專業(yè)指導的同時促進學生的相互交流。

三是豐富鋼琴教學形式，避免單一的獨奏，根據(jù)職業(yè)發(fā)展所需適當加入?yún)f(xié)奏、合奏等，培養(yǎng)學生配合他人演奏的能力，提高演奏實踐水平。與此同時，教師適當增添適應(yīng)大眾需求的一些鋼琴作品，培養(yǎng)學生彈唱能力和即興伴奏能力，為學生今后從事鋼琴教學工作奠定堅實基礎(chǔ)。

四是利用高職院校的教育資源和教學平臺，邀請鋼琴學者、藝術(shù)家等開展鋼琴知識講座活動、鋼琴演奏展演活動，為學生創(chuàng)造更好的鋼琴學習條件，開拓學生視野，培養(yǎng)學生綜合能力。

（三）結(jié)合鋼琴職業(yè)要求，加強教學實踐

教師在鋼琴專業(yè)教學中要改變重理論輕實踐的傳統(tǒng)做法，利用在音樂培訓機構(gòu)或幼兒園、小學等建立的實踐基地，拓寬學生鋼琴實踐途徑，提高職業(yè)能力。例如高職鋼琴專業(yè)學生的一般職業(yè)定位是幼兒園、藝術(shù)培訓中心、少年宮、文化宮、私立藝術(shù)學校、琴行等機構(gòu)的啟蒙教師、陪練教師，教師要據(jù)此加強鋼琴專業(yè)教學實踐，帶領(lǐng)學生進入實際的職業(yè)崗位，產(chǎn)生真實的職業(yè)體驗和職業(yè)情感，發(fā)現(xiàn)職業(yè)需求與自身不足，結(jié)合教師指導找到解決問題的方法。與此同時，教師應(yīng)和實踐基地一起設(shè)計鋼琴專業(yè)學生崗位任職要求、工作任務(wù)，合理安排實踐教學活動，使鋼琴專業(yè)學習和職業(yè)崗位結(jié)合在一起。

例如在鋼琴專業(yè)的學期教學內(nèi)容中納入初級鋼琴教學和陪練的實踐模塊，指導學生掌握基本的初級階段鋼琴內(nèi)容以及幼兒鋼琴演奏心理特點、陪練方法等；引導學生熟練使用幼兒教育的必備鋼琴教材，培養(yǎng)他們對幼兒鋼琴曲目的視奏能力、示范演奏能力、語言表達溝通能力；在學期內(nèi)有組織、有計劃地安排學生進入實踐基地，參加鋼琴工作，了解職業(yè)需求，明確下一階段的鋼琴專業(yè)學習目標，持續(xù)提高鋼琴綜合能力。

高職鋼琴專業(yè)教學應(yīng)明確職業(yè)要求，看清楚職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，注意權(quán)衡高職學生的基礎(chǔ)與能力，絕不能好高騖遠，堅持以職業(yè)為導向合理選擇鋼琴教材，豐富專業(yè)教學內(nèi)容，同時積極建構(gòu)鋼琴教學模式，拓展專業(yè)教學方法，尤其要結(jié)合鋼琴職業(yè)要求加強教學實踐，鍛煉學生職業(yè)能力，全面提高鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，走符合職業(yè)實際的、有特色的高職鋼琴專業(yè)教學與發(fā)展之路。