關(guān)于改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王 彤

邳州市新河鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇徐州 221300

美術(shù)是感性的，而不是抽象的。美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一就是激發(fā)學(xué)生感覺天賦和觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造的潛能。美術(shù)教學(xué)過程中，教師要善于尋求策略的支持，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高審美素養(yǎng)。為增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛，筆者認(rèn)為教師可以從以下三個(gè)方面改進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。

一、運(yùn)用直觀示范的方法輔以講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容就是改變過去過分注重知識(shí)與技能傳授的傾向，關(guān)注學(xué)科情感的培養(yǎng)。對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)來說，美術(shù)作品必須借助技能和美術(shù)語言來顯現(xiàn)。這就要求教師在傳授技能時(shí)要做到適度，注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，適當(dāng)降低難度，從而增強(qiáng)學(xué)生自信，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力及美術(shù)素養(yǎng)。而在教學(xué)過程中運(yùn)用直觀教具進(jìn)行生動(dòng)形象的示范來輔以講解，則不失為一種行之有效的方法。這樣做可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程知識(shí)的理解與掌握，并形成表現(xiàn)技能。

比如，教學(xué)“靜物寫生”這一課，筆者給學(xué)生做了一個(gè)比較性實(shí)驗(yàn)——在給學(xué)生講授怎樣進(jìn)行靜物寫生時(shí)，筆者在兩個(gè)班級(jí)采用了不同的方式，取得的效果迥然不同。在五（1）班，筆者只是用口頭講述的方式向?qū)W生介紹線描寫生的步驟；在五（2）班，筆者對(duì)著教學(xué)范圖給學(xué)生講解；在五（3）班，筆者一邊講解，一邊示范，向?qū)W生講解線條的輕重緩急、粗細(xì)變化及構(gòu)圖的大小、內(nèi)容的取舍等知識(shí)。通過觀察學(xué)生的注意力、興趣程度及對(duì)技能的掌握情況，可以看出五（1）班不如五（2）班，五（2）班又不如五（3）班。由此可見，示范的作用是顯著的，有助于促進(jìn)課堂效率的提高。

直觀演示這種教學(xué)方法管用、可行，可以有效地展現(xiàn)技法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。值得教師注意的是，示范要追求適度、恰當(dāng)，要有助于引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考視覺形象如何表現(xiàn)問題；否則，會(huì)禁錮學(xué)生思維，壓抑學(xué)生表現(xiàn)欲望，阻礙學(xué)生造型能力的發(fā)展。

二、運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，營(yíng)造寬松、和諧的探究與交流氛圍

小學(xué)美術(shù)課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)述、設(shè)計(jì)、應(yīng)用等能力，教師可以運(yùn)用師生互動(dòng)的教學(xué)方式，來營(yíng)造寬松、和諧的探究與交流氛圍。“師生互動(dòng)”的內(nèi)容包括：創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學(xué)生入境；師生開展討論，促進(jìn)思維碰撞；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；借助教師演示，促進(jìn)學(xué)生感知感悟。有了這樣的互動(dòng)，學(xué)生才能始終保持積極的探究熱情和創(chuàng)造欲望，從而有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如，筆者曾經(jīng)觀摩一位教師教學(xué)五年級(jí)的“非洲雕刻藝術(shù)”這一課。執(zhí)教者是一位經(jīng)驗(yàn)較為豐富的中年教師，課堂教學(xué)中最大的亮點(diǎn)是他善于選擇合適的策略來有效地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展。首先，執(zhí)教者播放非洲舞蹈視頻組織學(xué)生欣賞，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。觀賞完畢，學(xué)生則按教師的要求說說舞蹈給自己留下的印象和感受。有的說熱烈、奔放、歡樂，有的說人物形象很夸張，有的說色彩鮮艷、引人注目。執(zhí)教者結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和導(dǎo)入：“非洲就是彩色的、神奇的，下面咱們就來欣賞一下非洲雕刻的藝術(shù)?！苯酉聛韺W(xué)生觀看視頻，教師引導(dǎo)學(xué)生談感受。然后，執(zhí)教者再運(yùn)用媒體呈現(xiàn)我國(guó)的青銅器面具和非洲的面具，引導(dǎo)學(xué)生觀賞、比較并說說留下的印象。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們的共同點(diǎn)是造型生動(dòng)、有趣，不同點(diǎn)是我國(guó)的青銅器面具造型精美，而非洲的比較粗獷。接著，繼續(xù)觀賞、比較另外幾組雕塑，找出不同點(diǎn)進(jìn)行交流。最后，執(zhí)教者要求學(xué)生結(jié)合之前掌握的泥塑技法，嘗試著用黏土制作一件人像作品。學(xué)生可從頭像、半身像、全身像中任選一種；同時(shí)，要做到細(xì)節(jié)上富于變化，注重泥條和塊面的結(jié)合，色彩的搭配的協(xié)調(diào)等，當(dāng)然也要體現(xiàn)自己的想法或創(chuàng)意。

上述課堂教學(xué)中，執(zhí)教者選擇了師生互動(dòng)的方式，借助情境引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比，并通過討論、交流，讓學(xué)生分享觀點(diǎn)，增進(jìn)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，執(zhí)教者還能采用音樂、舞蹈等形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的興趣

小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，美術(shù)課堂上教師科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，可以將視頻、動(dòng)畫、音頻、圖像、圖片等相關(guān)資料生動(dòng)活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而增進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫的興趣。

比如，教學(xué)二年級(jí)“來畫蟲”這一課，筆者運(yùn)用白板將昆蟲的圖片展示出來，讓學(xué)生觀察各部的特征。這樣設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了事物的直觀性，吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)昆蟲特征的掌握。有了一定的感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，筆者又引導(dǎo)學(xué)生玩起了“找昆蟲”的游戲。筆者運(yùn)用白板中的聚光燈找昆蟲，這一方法充滿了神秘感，學(xué)生觀察時(shí)更加專注、細(xì)心，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)昆蟲特征的認(rèn)識(shí)。最后，則指導(dǎo)學(xué)生“畫昆蟲”。筆者先運(yùn)用白板中的漸顯功能進(jìn)行繪畫步驟的示范，讓學(xué)生明確并掌握步驟；然后學(xué)生嘗試練習(xí)，筆者巡回觀察、指導(dǎo)。

事實(shí)證明，繪畫離不開感性材料的支持，而感性材料必須依賴實(shí)物呈現(xiàn)或多媒體來展示。多媒體輔助教師的講授，可以大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注和掌握程度，從而發(fā)展學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、欣賞及表現(xiàn)能力。

毋庸置疑，直觀示范法、師生互動(dòng)法及多媒體輔助教學(xué)法等，都是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率不可或缺的方法。教師要根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征及美術(shù)教學(xué)規(guī)律，來科學(xué)、合理地選用，使之服務(wù)于課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主參與與能力發(fā)展。