引入科技活力 構建高效課堂
——探析初中數(shù)學教學與信息技術的整合

姜傳紅

武岡市第十中學 湖南武岡 422400

信息技術和數(shù)學教學的整合是一種新型教學方式，其不僅僅將信息技術當作數(shù)學教學輔助教學的工具，更重要的是把信息技術應用當作一種激發(fā)學生學習興趣的激勵工具和自主學習的認知工具，借助信息技術提供的資源共享、合作學習、多重交互、自主探索等學習環(huán)境，充分調動學生的積極性和主動性，讓學生在整合過程中有效鍛煉自身的實踐能力和創(chuàng)新思維。這正是培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要的，也是促進初中數(shù)學教學質量提高的有效途徑。

一、整合信息技術，創(chuàng)設良好教學情境

數(shù)學教學內容具有較強的抽象性，概念枯燥且嚴謹，所以怎樣激活課本知識是數(shù)學教學中重點考慮的問題，而使用信息技術則能有效解決這一問題。借助計算機開展數(shù)學教學，可以為學生創(chuàng)設多姿多彩的教學情境，巧妙設疑，將學生的求知欲激發(fā)出來，使學生積極主動參與到學習活動中，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，主動投入到教學過程之中，從而實現(xiàn)學習效率的提高，把“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學方式徹底改變。

以“軸對稱”相關知識為例，教師在教授此概念的時候，可以先運用Flash制作一只飛舞的蝴蝶，這只蝴蝶飛到屏幕中后，迅速吸引了每一位學生的眼球，就連平時不愛上數(shù)學課的學生也變得十分活躍。同學們立足于蝴蝶的兩只翅膀在引動過程中不斷重合的現(xiàn)象很快就將“軸對稱”的定義理解到了，在這種現(xiàn)象的啟發(fā)下，學生還可以把諸多和軸對稱有關的實例舉出來。如此，便賦予了知識的活力，知識便具有了靈魂，學生就會體驗到數(shù)學知識的魅力，就不會覺得數(shù)學知識十分抽象、乏味和枯燥了。

二、整合信息技術，豐富教學內容

教師在日常教學中，因為受到各種各樣的影響，不能在課堂教學中全部充分展示出教學內容，進而加大了學生的理解難度[1]。而只要教師善于充分利用信息技術手段，不管教學內容多復雜，通常都可以直觀展示在學生面前。這樣既可以幫助學生把教師所傳授的內容充分理解，也有利于師生之間的良好溝通。

以“平移和旋轉”相關內容為例，本節(jié)知識主要是對生活中的現(xiàn)象進行講授。什么是旋轉？什么是平移？在生活中的用處有哪些？就學生而言，他們并不熟悉這些內容。而教師若是借助信息技術為學生直觀展示生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，就能輕松地將學生視角由課內向課外延伸，讓學生置身于現(xiàn)實情境中理解概念，同時也讓學生充分感受到了生活和數(shù)學聯(lián)系的緊密性。這種方式既使教學內容更為豐富，同時課堂教學效果也得到了優(yōu)化。

三、整合信息技術，培養(yǎng)學生自主建構能力

新課程標準對學生的能力有了更為嚴格的要求[2]。要求學生要善于在實際生活中運用數(shù)學知識構建模型，使實際問題得到有效解決，同時要在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律。培養(yǎng)學生的思維是數(shù)學教學的核心，而培養(yǎng)思維能力，需要經歷實踐、認識、再實踐、再認識的過程，運用信息技術開展數(shù)學教學，將諸多信息量提供給了學生，若是教師正確合理地運用計算機和軟件的模擬技術，可以讓學生用計算機處理繁雜的數(shù)據(jù)或運動圖形，增強教學內容的直觀性和形象性，從而使學生更好地進行觀察比較，自主建構知識體系。

以“二次函數(shù)的圖像性質”為例，教師在教學中為了讓學生將二次函數(shù)中a、b、c和圖像的關系，把不同的值輸入“幾何畫板”中，讓學生對拋物線的變化進行觀察，借助反復演示，使學生發(fā)現(xiàn)a、b、c和二次函數(shù)的圖像之間的聯(lián)系，讓學生展開積極討論，在此過程中對規(guī)律進行分析綜合，最終得出答案，這樣可以使學生的數(shù)學模型建構能力得到有效培養(yǎng)，加深學生對數(shù)學知識生成過程的理解。

四、整合信息技術，有效攻破教學難點

在數(shù)學教學中一些內容的抽象性很強，學生的掌握難度較大，但若是可以整合信息技術開展教學，可以把抽象的內容轉變成形象具體的知識，可以降低學生的掌握難度，有效提高學生的學習效率。

以“反比例函數(shù)的圖像”為例，教師在教學中主要有兩個教學難點：首先，學生難以理解雙曲線的形成；其次，學生很難理解雙曲線和兩坐標軸無限逼近。但是借助信息技術手段，就能把教學難點有效攻破。教師可以把傳統(tǒng)教學模式改變，帶領學生到計算機室中展開學習，教師首先給予學生引導，讓其借助畫圖軟件和多媒體技術，利用為自變量賦予不同的數(shù)值的方式，使其自主把雙曲線繪制出來，學生在動手操作的時候，教師引導學生不斷對反比例函數(shù)圖像的性質和特點進行歸納總結，如此，學生便可以把難點內容理解到，充分掌握反比例函數(shù)圖形和性質。

總而言之，作為一種新型教學手段，初中數(shù)學課堂教學和信息技術的有效整合可以有效吸引學生的注意力，對于傳統(tǒng)課堂教學模式而言，其是一種有效補充和發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術開展課堂教學也是數(shù)學課堂教學發(fā)展的大勢所趨。初中數(shù)學教師只有在現(xiàn)代信息技術輔助教學中靈活運用現(xiàn)代教育思想，取長補短，才可以充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術在教學中的作用，有效調動學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，進而獲得最佳化的教學效果。