高中物理教學(xué)中物理概念的形成與規(guī)律的掌握

周海強(qiáng)

寧鄉(xiāng)縣第六中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410632

物理學(xué)科是在初中開(kāi)始學(xué)習(xí)的，對(duì)于高中學(xué)生有一定的物理基礎(chǔ)，近年來(lái),國(guó)家越來(lái)越重視教育，高中教育倍加關(guān)注，尤其是高中物理教育。由于舊的教育理念影響，教師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不過(guò)是一味地照本宣科，盲目的接受理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐的教學(xué)，使得物理教育質(zhì)量大大降低，這一問(wèn)題得到社會(huì)重視，如何讓學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律進(jìn)行討論，讓學(xué)生能夠更好的接受高中物理教育。

一、物理概念與物理規(guī)律

物理學(xué)的基本概念是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些物理現(xiàn)象最本質(zhì)的特點(diǎn)集中起來(lái)加以概括而形成的。物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容。在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，具有十分重要的意義。關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)生邏輯思維的形成。

物理知識(shí)教學(xué)的第一步就是了解物理概念，一個(gè)好的物理概念體系是掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)。物理概念可以對(duì)生活中的物理現(xiàn)象給出合理解釋?zhuān)拖褡?chē)，急剎車(chē)你的身體還是會(huì)不由自主的往前傾，物理知識(shí)給出解釋是由于慣性造成的，而“慣性”一詞就是物理概念。物理教學(xué)中所有知識(shí)的教學(xué)都要以物理概念為基礎(chǔ)，所以物理概念的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)高中物理的。

高中物理教學(xué)中除了物理概念還有一個(gè)重要部分就是物理規(guī)律，也是高中物理教學(xué)的核心。物理概念、物理規(guī)律以及基本方法之間緊密聯(lián)系，它們之間的關(guān)系就是高中物理的基本構(gòu)架，這個(gè)構(gòu)架的骨干便是物理規(guī)律。由此想要提升物理成績(jī)，掌握物理規(guī)律是必要措施。高中物理教學(xué)中，學(xué)生掌握物理概念的基本前提下，教師給出適當(dāng)?shù)牧?xí)題訓(xùn)練，在練習(xí)中總結(jié)規(guī)律，轉(zhuǎn)而再運(yùn)用到題目解答中，有效的提升學(xué)生的答題能力和物理成績(jī)。

二、高中物理教學(xué)中物理概念的形成與規(guī)律的掌握

（一）重視教學(xué)與實(shí)際的結(jié)合

高中物理雖然是理科學(xué)課，但是教師在教學(xué)中也要利用學(xué)生的感性思維，來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，感性的教學(xué)有利于讓學(xué)生更好地掌握物理概念，在理解的基礎(chǔ)上掌握，而不是局限于對(duì)一個(gè)現(xiàn)象死記硬背，很大程度幫助學(xué)生對(duì)物理概念理解以及應(yīng)用。例如：在光學(xué)知識(shí)中：為什么黑板會(huì)反光，使我們看不清黑板上寫(xiě)的字？因?yàn)楹诎迤矫婀饣?，形成平面反射，光線(xiàn)集中，遮住了粉筆字的漫反射光線(xiàn)。在力學(xué)知識(shí)中：為什么用手打桌面時(shí)，手會(huì)覺(jué)得痛？這是力學(xué)中力的相互作用的現(xiàn)象，手對(duì)桌面施力的同時(shí)，受到桌面的力的作用。所以手打桌面，桌面也打手，手就覺(jué)得痛了，以光學(xué)和力學(xué)的概念向?qū)W生進(jìn)行講解，就會(huì)取得更好的教學(xué)效果，學(xué)生的理解也會(huì)更加容易。

（二）認(rèn)知的過(guò)度，給與學(xué)生正確的指導(dǎo)

教師幫助學(xué)生進(jìn)行物理規(guī)律的理性搭建，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)從感性認(rèn)知過(guò)渡到理性認(rèn)知的階段，這是學(xué)生掌握物理規(guī)律的關(guān)鍵。例如：在力學(xué)教學(xué)中，通過(guò)感性的手拍書(shū)桌例子，學(xué)生可以充分理解力的作用是相互的這一物理概念，但在實(shí)際在牛頓第三定律的教學(xué)之中，通過(guò)感性的馬拉車(chē)材料，學(xué)生可以對(duì)相對(duì)作用力的物理概念進(jìn)行充分的理解，但在實(shí)際解答物理試題中，通常只想到我們?cè)谂淖雷?，桌子并不能作任何?dòng)作。在這種情況下教師要改變?cè)瓉?lái)的感性教育，理性的講解以及習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中理解物理規(guī)律，對(duì)某個(gè)概念有更深層的理解，形成一個(gè)理性思維規(guī)律，真正的讓學(xué)生掌握物理規(guī)律。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

物理概念和規(guī)律理解掌握之后，所有學(xué)生在抽象理解上都容易產(chǎn)生些許偏差，當(dāng)偏差太大的話(huà)會(huì)致使出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以要讓學(xué)生對(duì)物理概念有符合實(shí)際的理解掌握，這就需要教師在教學(xué)中合理的應(yīng)用變量控制法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。有些無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)地實(shí)驗(yàn)的物理知識(shí)，可以同過(guò)多媒體設(shè)備找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀看，有利于學(xué)生理解掌握這些知識(shí)。同時(shí)在物理概念和規(guī)律實(shí)踐教學(xué)中，要注意兩者的順序，一般情況下都是先讓學(xué)生了解物理概念，在他們能夠掌握概念的基礎(chǔ)上在進(jìn)行規(guī)律的講解，但也不排除有一些是先規(guī)律而后學(xué)習(xí)概念的。由此在高中物理教學(xué)中，物理概念和物理規(guī)律是相輔相成的。教師在實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、分析、概括總結(jié)，實(shí)現(xiàn)物理概念的形成以及物理規(guī)律的掌握。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師幫助學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律進(jìn)行更深層次的理解和探討，即在“是什么”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“為什么”的思考。也要安排課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

綜上所述，不管是學(xué)生還是教師，對(duì)于高中物理教學(xué)中有一個(gè)正確的物理概念和清晰明了的物理規(guī)律是十分重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中多利用感性材料進(jìn)行教學(xué)，在給學(xué)生提供理性的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)物理規(guī)律和物理概念實(shí)踐化教學(xué)，從感性到理性再到實(shí)踐的步驟幫助學(xué)生有效的形成一個(gè)正確的物理概念以及掌握清晰的物理規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。