游戲使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放光彩
——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

宋彩霞

都安縣高嶺鎮(zhèn)龍洲小學(xué) 廣西河池 530705

作為一種新興的教育模式，游戲教學(xué)既與新課程標(biāo)準(zhǔn)相符，且立足于小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，將游戲和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢予以了綜合，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情起到有效激發(fā)作用[1]。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在引入數(shù)學(xué)游戲方面面臨的一個主要問題便是怎樣融合游戲和教學(xué)活動，所以借助實驗驗證來分析數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用意義重大。

一、做好游戲前的準(zhǔn)備工作，編寫合理的教案

教師在開展游戲教學(xué)前需將相關(guān)準(zhǔn)備工作做好，進行合理教學(xué)方案的編寫，以有效開展教學(xué)活動。編寫合理的教案主要是為教學(xué)提供參考，使老師可將教學(xué)流程把握好。在編寫過程中需對教學(xué)目標(biāo)與游戲設(shè)計予以注意。占主體的依然是教學(xué)，輔助的是游戲，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中把數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)到。同時，教師還應(yīng)聯(lián)系每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容對游戲環(huán)節(jié)予以合理設(shè)計。緊密結(jié)合游戲的重難點，把握主次，堅持教學(xué)的主體并非是游戲，其只是輔助。比如，在教學(xué)“認識人民幣”相關(guān)知識時，便可立足于學(xué)生實際情況進行分組，使之以小組的形式用不同面值的紙幣購物，讓他們在游戲過程中對每張人民幣所代表的面值有所了解。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在游戲教學(xué)過程中，教學(xué)情境有助于學(xué)生更好的融入其中。且數(shù)學(xué)這門學(xué)科的抽象性、邏輯性較強，進而易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。針對這一情況，為將游戲教學(xué)的價值更好的發(fā)揮出來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和數(shù)學(xué)知識點相關(guān)的游戲教學(xué)情境，具象化抽象的知識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從復(fù)雜變得簡單。

比如，在教學(xué)“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”知識時，教師可通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境來把過去枯燥的數(shù)學(xué)變得豐富有趣。具體做法為：先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“小狗為謝謝大家的幫忙，決定邀請你們?nèi)ド止珗@參加游戲活動”，再將數(shù)學(xué)問題與游戲規(guī)則引入，向?qū)W生提問：“小狗要帶我們?nèi)ネ鏀?shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤，大家開心嗎？游戲的規(guī)則是，當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止后，就要把算式結(jié)果說出。之后，小狗還會帶我們?nèi)タ葱∏嗤艿奶鴤惚硌荩銈兛梢詭椭秸_的荷葉上嗎？”這兩個數(shù)學(xué)游戲，均要求教師利用計算機進行，在教師設(shè)計的教學(xué)課件上均有相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式標(biāo)在轉(zhuǎn)盤與跳傘上。如此，借助教學(xué)情境營造和諧的教學(xué)氛圍，再在游戲中融入計算數(shù)學(xué)練習(xí)的教學(xué)方式，既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以有效激發(fā)，使之在興趣的驅(qū)使下將數(shù)學(xué)知識獲取，同時也能夠在潛移默化中獲得一定的計算訓(xùn)練。

三、根據(jù)課堂教學(xué)需要，選擇多樣化的游戲形式

受不同教學(xué)內(nèi)容和課堂要求的影響，所以游戲形式也應(yīng)有所不同[2]。第一，在導(dǎo)入新課時可通過設(shè)置情境或設(shè)疑提問的形式來設(shè)置游戲環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，新課是陌生且未知的，因此他們常常會感到害怕，對學(xué)習(xí)較為抵觸，因此為更好地開展新課，應(yīng)需在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上下功夫，消除學(xué)生的抵觸心理。我們可借助情境導(dǎo)入的形式使學(xué)生保持心情放松，比如，在對加減法的實際運用進行學(xué)習(xí)時，雖然學(xué)生有所了解加減法，但卻不了解其實際運用，為此教師便可利用一個情境游戲讓學(xué)生予以感受。老師帶領(lǐng)學(xué)生玩老鷹捉小雞的游戲，老鷹把兩只小雞捉走，再補上三只，問學(xué)生小雞的總數(shù)。借助此類游戲操作，使學(xué)生對加減法的數(shù)學(xué)應(yīng)用有更深入的了解，并促進其學(xué)習(xí)興趣的提高。除此之外，教師還可利用角色扮演等游戲環(huán)節(jié)幫助學(xué)生將重難點知識掌握。比如，在學(xué)習(xí)時間概念時，為讓學(xué)生對時、分、秒等概念有所認識，可要求學(xué)生分別對時、分、秒，予以扮演，再告訴他們?nèi)魧⑥D(zhuǎn)換角色就要走上一周，也就是分走過60個小格就會變?yōu)闀r。此類游戲環(huán)節(jié)有助于對時、分、秒，有一清晰地認識。

四、師生共同參與，提高互動性和參與度

在教學(xué)中，游戲一定要每個人參與，教師需將所有學(xué)生均兼顧到。鼓勵表揚那些具有較強學(xué)習(xí)積極性和較高游戲參與度的學(xué)生，同時加強引導(dǎo)那些在學(xué)習(xí)上興趣不高的學(xué)生，使所有學(xué)生均在游戲中將數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣體會到，對其學(xué)習(xí)積極性予以培養(yǎng)，并在游戲中找到自己的位置，成為游戲的主人。若游戲參與人數(shù)較少，則游戲設(shè)計原有的意義也就不復(fù)存在。如果要讓學(xué)生在游戲占據(jù)主體位置，教師就需在課前將游戲目標(biāo)與游戲方案設(shè)定好，引導(dǎo)學(xué)生一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，逐一將教學(xué)游戲完成。與此同時，作為活動的參與者，教師也應(yīng)和學(xué)生平等交流，在游戲中展開互動學(xué)習(xí)，將問題找出并引導(dǎo)其做出解決。除此之外，教師還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以保護和利用，結(jié)合實際情況進行遷移，收到學(xué)習(xí)效益。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生總結(jié)交流，促進其學(xué)習(xí)自主性與積極性的提高，并對游戲過程中引起重視，加強引導(dǎo)調(diào)控，提供時間讓學(xué)生思考，提供平臺讓其展示，既注重傳授知識與技能，也重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，并將學(xué)生的性格與年齡特點結(jié)合起來合理展開數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，對游戲教學(xué)方式予以不斷豐富，進而促進小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。