梳理、巧練、評價、反饋
——小學數學整理與復習的有效策略

卿 艷

綿竹市大西街小學校 四川綿竹 618200

整理與復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位，它對全面提高學生數學素養(yǎng)有著重要的作用。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一。所以在小學數學的每個單元、每個階段的內容學習完成之后，進行一次系統的、全面的回顧與整理，是十分必要的。梳理、巧練、評價、反饋是整理與復習課的有效方式。

一、梳理—將知識條理化、系統化、“串線構網”

復習課，就是要讓學生通過復習，把學過的知識系統化，使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，構成網，形成一個完整的知識網絡體系，這樣不但能加深知識，鞏固對所學知識的理解，而且便于將成塊的知識儲存在大腦中，便于今后運用。在平時上新課時，老師的關注點在一個獨立的知識塊上。而在整理和復習課里，有意地幫助學生把所學知識塊歸納好，使之條理化、系統化的呈現出來，并且把重點板書出來，給學生一個完整、清晰、系統的知識結構體系，讓它在同學們的腦海里留下深刻、完整的印象。

二、巧設練習—有層次性、針對性、綜合性、發(fā)展性

（一）練習要有層次性

用好教材各單元和期末的復習，各單元后和全冊后都有由易到難、由深入淺的練習。分為兩層，即保底練習和有深度的練習。保底練習，這是全體同學達到的共同要求的練習，包括基本練習、變式練習、綜合練習三部分，這些是精心設計的，在復習課中要充分用好這些習題、發(fā)揮好習題的多種功能，盡量不要補充雷同的習題，以免加重學生的負擔。有深度的練習，它是供學有余力的學生用的，可利用學習園地或者課外活動等。

（二）練習要有針對性

復習課中的練習，要根據復習內容，了解知識點間的聯系，針對學生平時學習中存在的主要問題以及單元或全冊的教學重點、難點、易混點，相應地安排針對性的練習，兼顧不同水平的學生，由易到難。讓學生在練中學、練中悟、練中鞏固。

（三）練習要有綜合性、發(fā)展性

數學的學習是從厚到薄，又從薄到厚。復習課中可以延伸、拓寬，但需要把握好一個度，體現綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，復習課應“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學生都有不同程度的發(fā)展。

三、有效的評價，在復習與整理過程中如芬芳的花兒一路綻放

（一）要把握好評價的時機

1.在整理知識中，對學生整理得完整、清晰、系統或有創(chuàng)意的整理，要給予及時的評價。

2.在對比練習或是綜合練習訓練過程中，對學生多樣化的思維方式，也要給予適時的評價。

3.在復習過程中，對學生成功的合作經驗，以及良好的學習方法和學習習慣等更要給予充分的評價。

4.在討論交流或展示中，對學生出現的錯誤或不足，要在肯定優(yōu)點的基礎上給予適時的評價。

（二）評價的形式

1.師評：教師對學生整理復習中好的做法，完整的口頭表述，嚴謹的計算過程等給予肯定性或激勵性的評價，促進學生自主整理的意識和提高復習課的質量。

2.生評：學生間通過對他人復習中的方法，計算過程或是口頭表述，發(fā)表自己的見解，給予正確的或是有建議的評價。

3.組評：小組交流后的匯報過程中，以小組為單位，對其他小組的復習經驗和個別同學的口頭表述，計算及解答過程給予不同的評價。

4.自評：學生對自己所復習知識情況做一個簡單匯報。

四、適時的反饋，讓整理與復習更具實效性

（一）問答式

問答式教學是小學數學課堂上實施及時評價和反饋的一種有效手段。老師整理與復習過程中提出一些問題，然后讓學生進行思考，并讓學生對問題進行分析回答。從學生的回答中，老師可以掌握學生對問題的理解程度，同時老師還能更好的把握學生們思考問題的角度，更好對復習過程和復習計劃的不足之處進行完善，實現教學的高效性。

（二）抽學生板演式

師生共同整理復習完某個知識塊后，為了檢查學生對知識的掌握情況，讓不同層次的學生板演，以了解學生學習知識情況。

學生板演時，他對某一知識掌握得如何，我們可以清楚地看出。有的學困生一會兒寫，一會兒擦，充分暴露該生前面的知識掌握情況，教師和學生都看得清清楚楚。而那些優(yōu)秀生，他們在板演時的獨創(chuàng)思維能給教師和學生帶來很多啟發(fā)，由于學生的板演具有真實性、及時性，教師能及時發(fā)現自己在前面教學中存在的不足。同時，如果學生的板演出現錯誤，得到糾正后，也能給其他學生帶來提醒。

（三）試卷檢測式

檢測是教學測量的一種工具，它是對教學效果進行測量和評估、信息反饋的重要教學手段。測試方法是否恰當直接影響著教學質量的提高。因此,重視對內容、形式的研究,使其對教學真正起到反饋、評價、調節(jié)的作用。

檢測的方式有：小檢測立足小(時間短，內容精）、新(注意內容的變式）、實（凸顯本單元的重難點和易混點）；單元檢測要立足重視基礎知識和基本技能的達成情況，要有一定的靈活性，它是整理與復習必不可少的一個環(huán)節(jié)。無論是小檢測和單元檢測都是復習與整理的有效教學策略，師生對檢測的結果要作適時的評價與分析，正真做到做一題，學一法，會一類，通一片，使復習與整理效果得到升華。

總之，上好整理與復習課，需要老師們精心設計，要突出整理的方法，培養(yǎng)學生自主整理知識點的意識和能力；要突出數學與現實生活的聯系，理清知識的來龍去脈。讓學生在完善認知結構的過程中溫故而知新，發(fā)展數學思考、領悟、思想方法，提升數學素養(yǎng)。