“新課標(biāo)”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑探索

林 霞

儀隴縣義門(mén)鄉(xiāng)小學(xué)校 四川南充 637642

新課標(biāo)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，注重的不再僅僅是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，教師就要革新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異性

提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，首先必須轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，以學(xué)生為中心，使得教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制定。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生中心的課堂教學(xué)理念。教師不再是數(shù)學(xué)課堂的唯一權(quán)威，而成為數(shù)學(xué)課堂的引導(dǎo)者和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助者。打造學(xué)生為中心高效數(shù)學(xué)課堂，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，了解學(xué)生的個(gè)性。教師在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容要參照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使得教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容更加有針對(duì)性。

二、以小組合作的方式提升學(xué)生的參與性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以大班教學(xué)為基礎(chǔ)的，教師很難兼顧每一個(gè)學(xué)生，被忽視的學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與感。這種大班式的教學(xué)編制很難在短時(shí)間改變，教師在這種情況下可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式就是教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和接受新知的能力等方面的因素將學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師為學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)主題，小組成員通過(guò)討論交流和研究最終匯集成小組的意見(jiàn)作為問(wèn)題的答案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)的模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂氣氛。學(xué)生在小組合作中也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定不要忽略最后的小組展示環(huán)節(jié)，很多教師雖然讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，但是最后的學(xué)習(xí)結(jié)論仍然由自己來(lái)說(shuō)，這樣分組教學(xué)就失去了本來(lái)的意義。

三、通過(guò)情景教學(xué)法讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂

情景教學(xué)法主要運(yùn)用的是多媒體教學(xué)技術(shù)。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以將生活中的情景真實(shí)地再現(xiàn)，生動(dòng)形象。小學(xué)生普遍對(duì)于圖片、視頻和音頻等形式更感興趣，教師在制作課件的時(shí)候，可以加大課件中音頻、視頻的比重，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

例如在學(xué)習(xí)三角形的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師可以在課前導(dǎo)入的部分使用度媒體展示生活中常見(jiàn)的三角形圖案，例如紅領(lǐng)巾、交通標(biāo)志等。學(xué)生雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)三角形，但是在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)三角形有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生觀察完這些圖形之后，教師可以將圖形中的實(shí)物部分去掉，只留下圖形的輪廓。然后讓學(xué)生觀察這些圖形的輪廓有哪些共同點(diǎn)，也就是三角形的特征。通過(guò)多媒體的動(dòng)態(tài)展示，可以逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍思維

游戲是小學(xué)生的天性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)，對(duì)小學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和天性。通過(guò)游戲教學(xué)，可以讓小學(xué)生在游戲中進(jìn)行積極探究，通過(guò)積極思考掌握教材中的內(nèi)容，在游戲中取得優(yōu)勝。結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓他們能夠深入研究教材中的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，教師在讓學(xué)生掌握了教材中的相關(guān)知識(shí)后，組織他們進(jìn)行競(jìng)賽游戲，給學(xué)生出示一組圖片，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察找出圖片中的規(guī)律。在競(jìng)賽過(guò)程中，有效激發(fā)了學(xué)生的好勝心，他們都想要獲得競(jìng)賽的勝利，精力高度集中，認(rèn)真觀察圖片上的內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)知識(shí)找出規(guī)律，提高了他們運(yùn)用知識(shí)的能力。在趣味性的游戲中，學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)了他們的數(shù)學(xué)活躍思維，使他們高效地完成所學(xué)內(nèi)容。

五、合理布置作業(yè)，結(jié)合生活互動(dòng)

提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，教師還要善于利用課后作業(yè)的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)一般是以數(shù)學(xué)習(xí)題為主，這種方法可以鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，鍛煉學(xué)生的思維。但是這種學(xué)習(xí)模式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做題，只能被動(dòng)地解決問(wèn)題。教師可以定期布置一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)題。例如在完成小數(shù)的乘法和除法的學(xué)習(xí)后，教師可以布置一道數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)題，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的小數(shù)乘除法運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)中，自己寫(xiě)一道數(shù)學(xué)問(wèn)題然后解答。小學(xué)生可以寫(xiě)超市買(mǎi)東西問(wèn)題，一共花多少錢(qián)，還剩多少錢(qián)之類(lèi)的都可以。最重要的是學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用的精神。

課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了完美實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師的高效課堂，必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、以往的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性路徑，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，完善自己的教學(xué)。