淺析初中英語教學(xué)生活化策略

黃景愛

欽州市欽北區(qū)那蒙中學(xué) 廣西欽州 535027

陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育，教學(xué)做合一，要為生活而教育”[1]。教學(xué)生活化是指教師把教學(xué)活動置于現(xiàn)實生活背景中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在熟悉的生活場景中去學(xué)習(xí)獲取知識，并使情操得到真正的陶冶。新課標(biāo)倡導(dǎo)生活情境的創(chuàng)設(shè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活化情境中去主動學(xué)習(xí)。為此，本文就初中英語課堂教學(xué)生活化策略進行探討，以期提高初中英語課堂教學(xué)效率。

一、緊扣教材，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中教師通常直接給學(xué)生提供教學(xué)話題與素材，然后引導(dǎo)學(xué)生進行討論，學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。這樣的教學(xué)方式是基于教師的生活經(jīng)驗而并非學(xué)生的生活經(jīng)驗來設(shè)計的。長此以往學(xué)生會逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣。現(xiàn)行的英語課本都是以單元為單位，每個單元設(shè)計了一個與學(xué)生實際生活相關(guān)的話題。以譯林牛津版為例，七年級上冊Unit1的話題是This is me，重點是學(xué)習(xí)如何介紹自己；Unit2的話題是Let’splay sports，學(xué)習(xí)與體育運動相關(guān)的話題。之后的幾個單元的話題主要是節(jié)日、飲食、生活方式、購物等內(nèi)容。8年級、9年級課本的生活化特點更為突出，很多話題都與我們的生活實際聯(lián)系緊密。因此，英語教師要善于利用這些生活化的素材，為教學(xué)生活化的開展奠定了基礎(chǔ)。比如，在八上Unit1 Friends這一單元中，教師可組織學(xué)生圍繞Friends這一話題開展交際活動。比如，可提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好關(guān)于好朋友的照片，在課堂上用英語介紹自己的好朋友，與同學(xué)們利用所學(xué)的英語句型進行交流。這既能讓大家認(rèn)識你的朋友，也鍛煉了自己口語。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的常見做法，從課本內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境可讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更加深入地體會知識，加深對知識的理解[2]。以前教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時過多考慮的是課本知識，極少考慮到學(xué)生的接受程度與理解程度。若將教學(xué)情境生活化，學(xué)生能看到自己熟悉的生活場景，不僅便于理解，也能充分激起學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多，第一，可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)。多媒體集聲光電為一體，通過圖文、聲音能將靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀、形象的畫面，從而營造出豐富多彩的教學(xué)情境。這有助于提高學(xué)生的感知能力與認(rèn)知能力。比如，以八上Unit 2 School life為例，首先筆者利用多媒體展示不同國家的國旗，隨后講解Which countries do they belong to?這一句型，通過對國旗的談?wù)?，引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一句型，并告知學(xué)生英美英語存在的異同點。此外，在教學(xué)八上Unit6 Natural disaster時，讓學(xué)生觀看地震、臺風(fēng)、火災(zāi)等災(zāi)害的視頻，讓學(xué)生意識到自然災(zāi)害的危害性，并迅速進入本堂課的主題。第二，角色扮演創(chuàng)設(shè)真實的生活情境。教師提前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作的方式模擬課本上的內(nèi)容。比如，在七上Unit7 Shopping一單元教學(xué)中，筆者要求學(xué)生模擬商場購物的情境，先將教室前臺放上玩具、文具、書包等物品后，標(biāo)上價格，讓學(xué)生扮演售貨員與顧客，在輕松愉快的氛圍中練習(xí)與購物有關(guān)的交際用語，比如“What can Ido for you?”,“Iwill take it”。

三、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的生活化思維

拓展學(xué)生思維作為英語教育目標(biāo)之一，通過拓展學(xué)生思維提高他們的創(chuàng)新意識與開拓精神[3]。在常規(guī)教學(xué)工作中教師側(cè)重于在解題思路上對學(xué)生進行引導(dǎo)，并未真正培養(yǎng)學(xué)生形成宏觀的思維方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維方式存在明顯的局限性。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用的生活化思維，即學(xué)生能將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，全面分析問題，有效應(yīng)用所學(xué)知識，從而將問題合理解決掉。比如，在學(xué)習(xí)power off這一詞組時，原義為“關(guān)機”，此時筆者問道：“同學(xué)們，除了關(guān)機的意思，power off還有其它含義嗎？”學(xué)生回答，還有停電、停車的意思。然后筆者提醒道：“停電的用法稍有差異，power-off protection才是停電的正確用法?！?/p>

四、生活化學(xué)習(xí)的課下延伸

課堂教學(xué)僅僅是英語學(xué)習(xí)的一小部分，也很難完全掌握英語知識。為此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多參與課下英語學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的知識面。比如，可在教室內(nèi)設(shè)置英語角，放上一些英文報刊雜志以及英語輔導(dǎo)報，供學(xué)生自行閱讀。同時，鼓勵對英語感興趣的學(xué)生成立英語興趣小組，平日多組織一些英語實踐活動。教師可定期組織英語演唱比賽、英語演講、英語朗讀比賽、課本劇表演等，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中加強英語學(xué)習(xí)。

總之，將生活化教學(xué)理念融入到初中英語教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢，使英語課堂更加活躍，富有生機。為此，英語教師應(yīng)繼續(xù)鉆研，積極總結(jié)英語教學(xué)生活化的經(jīng)驗與教訓(xùn)，不斷改進教學(xué)策略，以期充分發(fā)揮出生活化教學(xué)的作用，促使學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。