農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策探析

彭本興

貴溪市金屯鎮(zhèn)大塘小學(xué) 江西鷹潭 335416

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程工具性、基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。在新課改下，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。為此，筆者根據(jù)想現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了自己的看法。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)理念較為落后。由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟落后，交通不便，很難與外界進行聯(lián)系，因此，教師的教學(xué)理念和思想較為落后，無法接受新教學(xué)理念和方法，依舊在使用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并不高漲。加之，絕大多數(shù)家長都不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，長此以往，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒[1]。第二，基礎(chǔ)設(shè)施較為薄弱。很多學(xué)校都是缺乏信息化教學(xué)設(shè)施，比如，多媒體、微課等，盡管有些學(xué)校配置了信息化教學(xué)設(shè)備，但教師信息化教學(xué)技術(shù)水平較低，無法有效使用。新課改明確要求，實踐操作，小組組合作以及自主互動等環(huán)節(jié)。教師在課堂中使用的次數(shù)屈指可數(shù)，另外在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)知識，也如同紙張談兵。第三，師資力量薄弱。由于農(nóng)村環(huán)境艱苦，很多教師都選擇留在城市，這樣一來，農(nóng)村師資力量就逐漸減弱。加之很多農(nóng)村教師都沒有接受到系統(tǒng)性的培訓(xùn)，對新穎的教學(xué)手法并不了解，在很大程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、改進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法

一般來說，農(nóng)村學(xué)生知識面較窄、個性較為孤僻，因此，教師不能使用傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”來教學(xué)生，不僅會影響其思維發(fā)展，同時還會讓他們過于依賴教師，最終失去自主性。在新課改下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與時俱進，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)或是引入先進的教學(xué)理念，堅持以生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行自主學(xué)習(xí)，并給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，充分發(fā)展其思維。另外，教師還要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點，使用多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在“小數(shù)除以小數(shù)”的教學(xué)中，可引導(dǎo)其將“小數(shù)除以小數(shù)”與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法進行比較。通過比較找出不同的地方，在啟發(fā)他們進行思考。如何有效將除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？又如，我們?nèi)サ舫龜?shù)小數(shù)點后，不改變商，被除法應(yīng)該怎樣？通過這樣的方式，讓學(xué)生基于掌握小數(shù)除以小數(shù)計算法則上，根據(jù)教材本文本上的案例進行認真思考和討論，如，如果我們在計算過程中整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法如何計算？被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時我們該怎樣計算？教師在數(shù)學(xué)課堂上，通過這種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自主探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，理解抽象性數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）善于信息技術(shù) 提升教學(xué)效率

信息化是教育發(fā)展的趨勢，作為教師我們要不斷提升信息化教學(xué)水平，充分利用多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的感官，將抽象復(fù)雜的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地吸收知識，促使教學(xué)效率的提升。

比如，教師在“圓的面積”這一課時的教學(xué)中，可借助多媒體先推導(dǎo)平行四邊形面積公式，從而更好地為孩子們展示平行四邊形割補長方形的視頻，并基于此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，我們能不能使用其他圖形取代圓形，之后并有效求出圓形的面積呢？引導(dǎo)學(xué)生積極思考后，教師在借助多媒體，將圓演示成不同等分，如，八、十六以及三十二等分的過程，通過這樣的形式，8等分、16等分以及32等分的過程，使學(xué)生更好地理解，在等分數(shù)量不斷增加的同時，所拼出來圖形越來越接近長方形。可見，多媒體的使用能化繁為簡，將抽象變形象，促使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）不斷提升基本功，服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)

以人為本是新課標的核心理念，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中必須要尊重學(xué)生的個體差異性，培養(yǎng)社會發(fā)展需的人才。故而，這就要求教師做好基本功。與城市小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生不管實在生活經(jīng)驗，還是思想上都存在較大的差異性。所以，農(nóng)村小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教師中要尊重學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的特點，了解他們現(xiàn)有知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，在教學(xué)中，從學(xué)生的實際生活為切入點，引入一些農(nóng)村學(xué)生常見或是熟知數(shù)學(xué)常識或是信息。

如，教師在基本數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，可讓學(xué)生利用小麥、玉米等農(nóng)作物來進行計算，通過學(xué)生喜聞樂見的實際生活信息，在輕松和諧氛圍中接受知識，探索知識，掌握以及應(yīng)用知識，解決問題的能力。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展不是一朝一夕的。作為新時代的教師，我們要順應(yīng)潮流，堅持與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法、善于信息技術(shù)，不斷提升自我，相信在我們的努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題都會得有有效解決。