案例教學(xué)模式與中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

盧夢(mèng)欣

福州八中 福建福州 350004

創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新能力是決定一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的重要因素。

一、中學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

長(zhǎng)期以來，我國(guó)中學(xué)教育主要以傳授—接受為主要模式及適應(yīng)這種模式的一系列教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法為主，強(qiáng)調(diào)“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐”。這一教學(xué)模式過于注重知識(shí)的傳授，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，結(jié)果勢(shì)必束縛中學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、案例教學(xué)模式的內(nèi)涵與特征

（一）內(nèi)涵

在吸收學(xué)術(shù)界對(duì)案例教學(xué)界定的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的思考，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)模式是教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的認(rèn)知水平，以典型案例為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析、研究案例與問題，組織師生討論、生生討論，從而發(fā)展學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式。

（二）特征

案例教學(xué)模式具有以下五個(gè)方面的基本特征：

1.充分的自主性

案例教學(xué)要求學(xué)生真正成為案例研討的主體，擁有充分的學(xué)習(xí)自主性。在案例教學(xué)的過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立自主地深入案例，查閱、搜索相關(guān)信息，自覺地剖析案例，提出問題，分析問題，最終解決問題。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本技能和基本方法，也使學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.深入的探究性

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的探究活動(dòng)為主。對(duì)于學(xué)生來說，案例的討論，問題的分析，解決方案的提出等過程其實(shí)就是一個(gè)探究式學(xué)習(xí)的過程。在此過程中，啟發(fā)學(xué)生由淺入深、由感性到理性，再由理性到感性的積極思考，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的歷史觀和方法來觀察問題，掌握分析與評(píng)判問題的思路和方法，使得教學(xué)案例不斷被延伸、升華。

3.全面的開放性

案例教學(xué)通過設(shè)計(jì)一些典型案例與開放性的問題，形成一種問題意境，引導(dǎo)學(xué)生深入分析案例。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的多向交流與辯論，將問題的答案和結(jié)論由教師一人做出判斷變?yōu)閹熒餐接懟A(chǔ)上的群策群力。

4.積極的創(chuàng)造性

案例教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)民主平等、輕松活潑的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開自由辯論，進(jìn)行富有批判性的辯論和獨(dú)立性的思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，還能夠啟發(fā)學(xué)生由個(gè)別到一般，由特殊到普遍，使他們掌握先進(jìn)的理論和科學(xué)的方法論，使得教學(xué)案例不斷被延伸、擴(kuò)展，從而使得學(xué)生的發(fā)散思維等能力就會(huì)不斷強(qiáng)化，從而激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力。

5.高度的實(shí)踐性

案例教學(xué)使教學(xué)從客觀存在的具體事例出發(fā)，把學(xué)生普遍關(guān)心的問題拿到課堂上來，把科學(xué)的歷史觀和方法論融合到生活、生產(chǎn)中。這不僅符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)，容易引起共鳴，同時(shí)也為理論聯(lián)系實(shí)際找到了契合點(diǎn)，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到課堂知識(shí)在實(shí)際生活中的用處與表現(xiàn)，提高運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評(píng)價(jià)社會(huì)實(shí)際問題的能力。

三、通過案例教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

案例教學(xué)模式要求學(xué)生直接參與案例的收集、分析、討論和評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被迫、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使其自覺、主動(dòng)地分析案例，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。在這一過程中，學(xué)生信息搜集與整理能力、分析能力都得到不同程度的鍛煉，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）自由討論，辯駁質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

案例教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生以更多的自主思考的空間。在班組自由討論的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑辯駁，批判補(bǔ)充，從而形成批判精神，養(yǎng)成創(chuàng)造型的人格，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）深入探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

案例教學(xué)發(fā)展學(xué)生的能力是以分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)為核心的。它是一種動(dòng)態(tài)的開放式的教學(xué)方式，要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，即通過認(rèn)真閱讀案例材料，獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)識(shí)和才智，對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致的分析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗(yàn)概括、邏輯推理以及分析和解決問題等能力的過程。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

引入案例教學(xué)，亦是把學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題拿到課堂上來，讓學(xué)生參加討論。這是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的重現(xiàn)和預(yù)演，通過有針對(duì)性的了剖析案例，讓學(xué)生身臨其境中去摸索、學(xué)習(xí)處理各種現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)驗(yàn)，從而可以增強(qiáng)直面社會(huì)生活的本領(lǐng)，增強(qiáng)其解決實(shí)際問題的能力。

綜上可見，案例教學(xué)充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自由辯論，允許百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，有利于培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，充分激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，有效促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、分析和解決問題能力以及實(shí)踐能力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。