培養(yǎng)核心素養(yǎng) 共創(chuàng)美好生活
——高質(zhì)量發(fā)展與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系對(duì)教育的影響和需求

黃麗潔

重慶市長(zhǎng)壽區(qū)桃花九年制學(xué)校 重慶 401220

黨的十九大報(bào)告確定了到2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、到本世紀(jì)中葉把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的奮斗目標(biāo)。高質(zhì)量發(fā)展與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系是指經(jīng)濟(jì)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系作為一個(gè)有機(jī)整體協(xié)同發(fā)展，滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要，體現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的新發(fā)展理念的發(fā)展。教育作為最重要的民生工程之一，與人們的美好生活息息相關(guān)，生活即教育，教育即生活。美好生活是一種無(wú)限趨近，需要教育無(wú)限發(fā)力。

一、總覽宏觀發(fā)展形勢(shì)，全民都應(yīng)該高度重視教育

實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，而沒(méi)有經(jīng)濟(jì)體系的現(xiàn)代化，便沒(méi)有國(guó)家的現(xiàn)代化。尤其要看到，高質(zhì)量發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體系現(xiàn)代化都是發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)概念，當(dāng)前新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在全球興起發(fā)展，這既有利于我國(guó)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，跟上世界科技、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化潮流，也使我國(guó)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和空前壓力。

加快教育現(xiàn)代化就是要推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，普及高中階段教育，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，加快建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，在勞動(dòng)力數(shù)量減少的同時(shí)，轉(zhuǎn)向以質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

二、微觀而言，教育工作者要夯實(shí)教學(xué)實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變育人理念

2016年，“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)課題組”發(fā)布我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要時(shí)刻保持“全人”思考，不能只看見(jiàn)“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)實(shí)施，同時(shí)也有助于把握教育實(shí)踐的方向，由核心素養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的“人”出發(fā)，經(jīng)過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐、反思，最終再回歸到“人”——培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的人。教育應(yīng)該促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，應(yīng)該使每個(gè)人借助青少年時(shí)代所受的教育，形成一種獨(dú)立自主、富有批判精神的思想意識(shí)，以及培養(yǎng)自己的判斷能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)

1.愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師。”教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識(shí)，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。

2.注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法，來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀名家名著，寫(xiě)讀書(shū)筆記?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，當(dāng)知識(shí)積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，就會(huì)在不知不覺(jué)中提高他們的核心素養(yǎng)。

（三）著力引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于思考、勇于創(chuàng)新

1.精心設(shè)計(jì)，重視問(wèn)題的發(fā)散性。教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。課堂討論既是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，又是課外學(xué)習(xí)的集中反映。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須具有一定的概括性和發(fā)散性，它要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，并由課內(nèi)向課外延伸，使學(xué)生的情感在問(wèn)題的引導(dǎo)下，在老師的點(diǎn)撥下，向更深，更廣的層次拓展。

2.加強(qiáng)引導(dǎo)，增強(qiáng)討論的實(shí)效。作為總導(dǎo)演的老師，必須深入小組，端正學(xué)生的心態(tài)，調(diào)整他們的注意力，幫助學(xué)生制定行之有效的組織形式，確立各小組的“原子核”，及早縮短適應(yīng)期，把他們的焦點(diǎn)調(diào)節(jié)至如何才能更科學(xué)、更正確、更完整地解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)采取多種形式，增強(qiáng)學(xué)生之間的互補(bǔ)。

（四）作為教師的我們首先要提高自身的核心素養(yǎng)

1.注重自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)能力。為了更好地教好學(xué)生，成為一個(gè)優(yōu)秀的老師，教出優(yōu)秀的學(xué)生，就要努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，力求能在教學(xué)工作中做到游刃有余。

2.注重和學(xué)生交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。親其師，信其道，為了學(xué)生能和老師在目標(biāo)上達(dá)成一致，在行為上高度協(xié)調(diào)，就要平時(shí)多關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取既是良師，又是益友，亦師亦友，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.借助多種手段做好和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，共同培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的身后，都有一個(gè)家庭，他們雖然愛(ài)自己的孩子，但對(duì)孩子的要求，和學(xué)校的要求不一定一致，同時(shí)也有一部分家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生教育不是十分了解，這就需要老師做好和家長(zhǎng)的溝通，只有家校高度一致，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

總之，無(wú)論是宏觀還是微觀的層面，高質(zhì)量發(fā)展與建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系對(duì)教育水平的提升都提出了更高更明確的要求，我們?cè)谡J(rèn)清世界形勢(shì)的變化和順應(yīng)時(shí)代要求的同時(shí)，要努力探索出一條符合社會(huì)主義新時(shí)期實(shí)際的高效教育教學(xué)新策略,只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生真正的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美好生活。