提高低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之淺見(jiàn)

楊 琳

廣州市海珠區(qū)龍?zhí)缎W(xué) 廣東廣州 510315

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)基本上都是以興趣為載體，知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無(wú)意識(shí)下完成的。因此他們往往對(duì)自己接觸過(guò)的知識(shí)容易產(chǎn)生厭倦，甚至在“只知其一，不知其二”的情況下常常認(rèn)為自己學(xué)會(huì)了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，對(duì)一些容易弄錯(cuò)，需要不斷重復(fù)記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生混淆。

大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！濒斞赶壬舱f(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！毙W(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課堂，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂既有效又有趣成為了重中之重。

針對(duì)如何提高剛剛踏入校門的低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造有效有趣的語(yǔ)文課堂，筆者在不斷的教學(xué)實(shí)踐中有了以下的幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一、了解學(xué)生，確定教學(xué)重點(diǎn)

在學(xué)前教育被越來(lái)越重視的今天，基本上每個(gè)孩子都接受過(guò)學(xué)前教育。可是學(xué)前教育與小學(xué)階段教育的要求及重點(diǎn)有所不同，同時(shí)每個(gè)孩子在進(jìn)入小學(xué)前接受的教育方法，個(gè)人能力發(fā)展?fàn)顩r也都是不同的。在學(xué)生初入學(xué)時(shí)充分了解他們的學(xué)習(xí)能力，思維特征，分析班級(jí)內(nèi)學(xué)生存在的共性以及普遍缺失的知識(shí)點(diǎn)非常必要，有助于確定基本的教學(xué)方法和日常語(yǔ)文訓(xùn)練重點(diǎn)。

例如：漢語(yǔ)拼音是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)行大量識(shí)字的重要輔助工具，是低年級(jí)學(xué)生入學(xué)后必須掌握的第一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容?？墒?，不少學(xué)生在學(xué)前階段接受的基本都是識(shí)字方面的訓(xùn)練，漢語(yǔ)拼音知識(shí)只停留在基本字母的認(rèn)識(shí)階段，從而造成不少一年級(jí)的孩子能認(rèn)識(shí)不少的常用漢字，但是漢語(yǔ)拼音的拼讀和運(yùn)用卻十分困難。如果低年級(jí)語(yǔ)文教師不能了解學(xué)生的這一學(xué)習(xí)情況，單純只是從學(xué)生的識(shí)字水平判斷學(xué)生的知識(shí)掌握程度，就會(huì)出現(xiàn)極大的誤判，直接導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生偏差，造成學(xué)生的漢語(yǔ)拼音掌握及運(yùn)用方面水平不足，也會(huì)影響到接下來(lái)的識(shí)字和閱讀教學(xué)。

二、放下身段，打造輕松課堂

“師道尊嚴(yán)”是大家心中固有的觀念，尤其在面對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)，6、7歲的孩子時(shí)，為了盡快培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師常常會(huì)用各種各樣的嚴(yán)肅指令去要求學(xué)生，這對(duì)規(guī)范紀(jì)律十分有效。但是如果在語(yǔ)文課堂上依然用嚴(yán)肅死板的方法要求學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷地單調(diào)重復(fù)著教材要求的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)卻是十分不利的。

這個(gè)年齡段的孩子在集體中有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)，總希望能在老師面前表現(xiàn)自己的優(yōu)秀，以此博得贊賞。同時(shí)他們的求知欲非常高，對(duì)自己不了解的知識(shí)往往興趣濃厚，好奇心強(qiáng)烈。在集體教學(xué)中抓住學(xué)生普遍具有的這一特征，放下身段，用“你知道的你告訴我，你想知道的我告訴你”這樣一種師生互相交流的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍較為輕松，能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《靜夜思》這一課，詩(shī)歌內(nèi)容本身不復(fù)雜，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)背誦，在課堂上我只讀了題目學(xué)生們就能整齊地把整首詩(shī)背出來(lái)。如果此時(shí)還是繼續(xù)讓他們讀背詩(shī)文，學(xué)生一定會(huì)感到無(wú)趣，注意力分散，那么接下來(lái)要體會(huì)的詩(shī)歌韻律，作者情感等等更不會(huì)引起他們的興趣。因此我認(rèn)真地聽(tīng)完學(xué)生們的背誦，認(rèn)真地給予表?yè)P(yáng)后提出：“大家對(duì)這首古詩(shī)都十分熟悉了，那么老師也就不用講了，不如你們來(lái)講講關(guān)于這首詩(shī)你所知道的東西，來(lái)做做小老師吧！”這也是鼓勵(lì)孩子主動(dòng)表達(dá)自我意愿，讓他們獲得成功感，培養(yǎng)表達(dá)能力十分好的一個(gè)切入點(diǎn)。學(xué)生們聽(tīng)了我的提議，眼睛不由自主地放出了光彩，爭(zhēng)先恐后地去、舉起了手，沒(méi)有輪到的學(xué)生也認(rèn)真地聽(tīng)著，生怕自己知道的被別人講了，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的注意力集中程度非常高。這時(shí)我又接著提出：“大家基本上把老師要講的重點(diǎn)都講到了，可是老師這里還藏著關(guān)于這首詩(shī)的一些小秘密，大家想知道的話就聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)吧！”在之前的學(xué)生發(fā)言階段，我可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整我要講授的內(nèi)容，他們已經(jīng)掌握的內(nèi)容略講，沒(méi)有掌握的精講。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師所講授的都是自己沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)愈發(fā)濃厚，我所要達(dá)成的“體會(huì)詩(shī)文情感”的教學(xué)目標(biāo)也會(huì)在這當(dāng)中順利實(shí)現(xiàn)。

三、拓展視野，課內(nèi)課外相連

知識(shí)絕不是僅限于課本之中的，課外知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還能夠作為課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好的理解掌握課內(nèi)知識(shí)，更好的運(yùn)用各種在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂上活用課外知識(shí)，可以增加學(xué)生的知識(shí)量，有助于鞏固課內(nèi)相關(guān)知識(shí)，更能夠調(diào)節(jié)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)的學(xué)生最喜歡的就是聽(tīng)故事，最常接觸的就是自己身邊的日常生活，這些常常出現(xiàn)在課堂上，既可以幫助學(xué)生更有興趣的學(xué)習(xí)，也可以很快的拉近老師和學(xué)生之間的距離。比如在講古詩(shī)的時(shí)候講講關(guān)于詩(shī)人的生平古詩(shī)，可以讓學(xué)生更好的理解作者的感情和詩(shī)文含義；在講富含人生哲理的成語(yǔ)時(shí)穿插著和成成語(yǔ)相關(guān)的小故事，課堂也就變得不再枯燥。

低年級(jí)的教學(xué)中寫話興趣的培養(yǎng)也是很重要的，所以寫日記就是一項(xiàng)不可避免的訓(xùn)練，可是每天都只是上學(xué)的孩子們常常找不到寫話的材料。為了提高他們對(duì)寫作的興趣，我在每次講寫話的內(nèi)容時(shí)都會(huì)用學(xué)生非常熟悉的事物來(lái)舉例：寫風(fēng)景就說(shuō)說(shuō)海珠湖，寫人就說(shuō)說(shuō)老師，寫動(dòng)物植物就說(shuō)說(shuō)校園里或家里的動(dòng)植物。我甚至把假期自己外出旅行的圖片配上文字給孩子們做示例，讓學(xué)生能更直觀的進(jìn)行感受。在教學(xué)過(guò)程中我不斷的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在說(shuō)起自己最熟悉的事物時(shí)的表達(dá)是最流暢的，興趣也是最高的。只要學(xué)生們有興趣多說(shuō)多寫，言之有物，我一般都會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班上范讀。學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在低年級(jí)的起步階段興趣至關(guān)重要。

四、尊重個(gè)體，進(jìn)步即是成功

低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大部分屬于基礎(chǔ)知識(shí)，只要通過(guò)正確的訓(xùn)練，絕大部分孩子是能夠很好的掌握的。可是每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)能力，思維方式都不相同。有些長(zhǎng)于邏輯思維，有些長(zhǎng)于記憶，有些表達(dá)能力上佳，有些書寫認(rèn)真細(xì)致。如果教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都絕對(duì)的一視同仁，給他們相同的目標(biāo)和任務(wù)，那么對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就會(huì)造成困擾，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期無(wú)法達(dá)到既定目標(biāo)時(shí)，他就會(huì)有深深的挫敗感，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之不斷降低，更導(dǎo)致無(wú)心向?qū)W的情況，造成惡性循環(huán)。因此，在我看來(lái)，低年級(jí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比一時(shí)的成績(jī)更加重要，只有在低年級(jí)階段培養(yǎng)了足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能自如地面對(duì)往后不斷加重的學(xué)習(xí)任務(wù)，攀上一座又一座學(xué)習(xí)的高峰。

針對(duì)不同個(gè)體設(shè)置不同的目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)狀況及時(shí)指正，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡量保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)總有充足的興趣。例如：我會(huì)在課堂上將一些寫日記寫得比較好的學(xué)生的作品當(dāng)做范文讀出來(lái)，在聽(tīng)過(guò)范文之后常常會(huì)有一些原本記“流水賬”的學(xué)生模仿范文寫出一篇有亮點(diǎn)的日記，而我經(jīng)常會(huì)立刻把這樣的日記在班級(jí)里讀出來(lái)，一方面作為鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，另一方面也會(huì)提出建議。表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生獲得成功感，建議則是告訴他怎樣才能寫得更好，不要總是鸚鵡學(xué)舌，自己創(chuàng)新更重要。這樣持續(xù)的訓(xùn)練，學(xué)生們愛(ài)寫，樂(lè)寫，再也不會(huì)把寫日記當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。甚至在校運(yùn)會(huì)的空閑時(shí)間也能看到他們把剛剛自己參加的比賽情形記錄下來(lái)，寫成日記。

學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)隨著各種情況產(chǎn)生變化，在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，興趣會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生在面對(duì)各種學(xué)業(yè)上的困難時(shí)無(wú)畏無(wú)懼，樂(lè)于學(xué)習(xí)。作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，告訴學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的道路是艱難而有趣的，語(yǔ)文課堂是趣意盎然的，不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在我的眼中這才是最為重要的。