藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)的一些思考

費(fèi) 凡

鄭州大學(xué) 河南鄭州 450001

“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程目前是我國(guó)大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)得非常普遍的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程，其是一門(mén)新興的課程，同樣也是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)組成架構(gòu)中的重要部分，其專(zhuān)用的軟件有Maya以及Flash等。這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，為培養(yǎng)高校學(xué)生的“技”和“藝”創(chuàng)造了有利條件，但是由于各方因素的影響，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)中依然存在著諸多問(wèn)題，從而制約了這門(mén)課程的發(fā)展。

一、當(dāng)前在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在的問(wèn)題

最近幾年來(lái)，由于是一門(mén)新興的課程，在教學(xué)方面尚未形成一套純熟的教學(xué)方法，所以我國(guó)各高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)還存在許多問(wèn)題，給我國(guó)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的發(fā)展也帶來(lái)一定的不利影響。

（一）師資力量相當(dāng)薄弱

對(duì)于“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”而言，其本身就是一門(mén)需要有多學(xué)科參與的課程，其中包含了設(shè)計(jì)、色彩調(diào)配以及美術(shù)中的繪畫(huà)等，另外還必須結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科中的一些應(yīng)用軟件，比如Maya以及Flash等等，除了這些之外教師還必須熟悉表演中的一些感覺(jué)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生如何去刻畫(huà)動(dòng)畫(huà)人物的動(dòng)作與眼神，以便達(dá)到栩栩如生的效果。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)能力具有一定局限性，教授“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”的師資力量相當(dāng)薄弱，并且教師僅僅將各個(gè)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)獨(dú)立地傳遞給了學(xué)生，而沒(méi)有注重引導(dǎo)學(xué)生感知各學(xué)科之間的相通性，從而造成學(xué)生無(wú)法真正理解到這門(mén)課程的要義，也不利于學(xué)生動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技能的提升。

（二）沒(méi)有明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)

在“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程中，還可將其分為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、二維以及三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等，其每個(gè)小的方向都具有不同的訓(xùn)練規(guī)范，并且對(duì)這些學(xué)習(xí)方向的選擇也影響著學(xué)生以后的就業(yè)方向。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中大多數(shù)教師都沒(méi)有明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并且在教學(xué)中也沒(méi)有與學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，對(duì)他們進(jìn)行定向地訓(xùn)練和培養(yǎng)，所以造成教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生盲目性，對(duì)自己以后的就業(yè)方向模糊不清。

（三）課程以及教材的不合理安排

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)水平以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平等都與提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技能息息相關(guān)。但是，如今在一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程在設(shè)置中根本沒(méi)有以計(jì)算機(jī)和美術(shù)為主，在教學(xué)中兩者也沒(méi)有被聯(lián)系起來(lái)，而且教師在“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程教學(xué)中所用的教材質(zhì)量也有問(wèn)題，其理論與實(shí)踐極不相符，所以影響對(duì)學(xué)生“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中，教師應(yīng)加大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，可以將教學(xué)中的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力上，要充分認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)理念在“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”中的重要性，對(duì)這門(mén)課程中的理論部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，在學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們多參與實(shí)踐訓(xùn)練，促使其具備足夠的設(shè)計(jì)意識(shí)。

（二）教學(xué)中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.課堂內(nèi)的實(shí)踐

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂內(nèi)的實(shí)踐，可以在講解中適當(dāng)穿插一些案例，做到與計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)知識(shí)講解的同步。通過(guò)相關(guān)案例，可以幫助教師在教學(xué)中順利引出問(wèn)題，并且以整個(gè)案例的設(shè)計(jì)過(guò)程為討論中心，從而加強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，教師應(yīng)注意階段性，在開(kāi)始新知識(shí)的講解時(shí)應(yīng)該盡量選擇結(jié)構(gòu)明了且操作簡(jiǎn)單的案例，以便學(xué)生更快地掌握“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程相關(guān)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的要義。

2.課堂外的實(shí)踐

教師可以將班級(jí)里的學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程的前期理論教學(xué)中，可以將往屆學(xué)生的一些優(yōu)秀作品整理出來(lái)給學(xué)生觀(guān)摩，并讓他們進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此門(mén)課程教學(xué)的后期，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些課堂外的實(shí)踐，比如學(xué)校利用校企合作的途徑將學(xué)生安排進(jìn)入一些動(dòng)畫(huà)公司進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，動(dòng)畫(huà)公司可以提供相關(guān)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣的方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式

課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的主要手段?！坝?jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程的考核可分成三部分，即基礎(chǔ)知識(shí)閉卷筆試、基本動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)技能與操作以及對(duì)學(xué)生綜合能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的考察。這三方面的考核分別占成績(jī)的30%、30%、40%，三種考核相輔相成，相互促進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校相關(guān)人員還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)“計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”這門(mén)課程進(jìn)行深入研討，完善相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的方式方法進(jìn)行拓展，在教學(xué)過(guò)程中注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而讓課程教學(xué)中的有效性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)出優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)人才。