試論高校學(xué)生素質(zhì)教育與人文精神的培養(yǎng)

袁 志

中山大學(xué)南方學(xué)院 廣東廣州 510970

武漢理工大學(xué) 湖北武漢 430070

長期以來，高校在推進(jìn)素質(zhì)教育中一直以專業(yè)知識教育、專業(yè)技能的培訓(xùn)為主，忽略了人文精神的培養(yǎng)，強(qiáng)制性的將素質(zhì)教育與人文精神割裂開來，一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)行經(jīng)濟(jì)形勢下，對人才的要求越來越高，不僅要求人才具備專業(yè)的知識和技能，同時還必須具備崇高的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。對此，高校在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，也要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)生素質(zhì)教育與人文精神的重要性分析

學(xué)生素質(zhì)教育是指一種以提高學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育，包括了思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身心健康教育等。二十一世紀(jì)的當(dāng)下，科技競爭、人才競爭越來越激烈，國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者素質(zhì)的高低，取決于個來人才的質(zhì)量和數(shù)量。而人才質(zhì)量和素質(zhì)的高低取決于教育。江澤民曾說：“國運(yùn)興衰，系于教育，教育振興，全民有責(zé)”。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，高校應(yīng)當(dāng)全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育，注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

人文精神是指人類信念、理想和道德等精神品格的結(jié)晶。人文作為一種獨(dú)特的精神現(xiàn)象，是一種普遍的人類自我關(guān)懷，是人類所特有且為認(rèn)為而存在的人類歷史以來不可分割的有機(jī)組成部分，其核心就是以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體作用，要尊重人的價值。人文精神不僅是精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容，同時也會影響到物質(zhì)文明建設(shè)，它是一個民族、一個地區(qū)文化個性的核心內(nèi)容，是衡量一個民族、一個地區(qū)文明程度的重要指標(biāo)。對此，落實(shí)人文教育意義重大。

現(xiàn)行社會形勢下，人才競爭日益激烈，構(gòu)建與現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)相一致并能促進(jìn)其發(fā)展的人文精神已成為當(dāng)前高校教育工作的重要任務(wù)。如果高校不重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才很可能缺乏責(zé)任感、吃苦耐勞的精神，進(jìn)而無法迎合社會發(fā)展的需要?；诋?dāng)前社會發(fā)展對人才的需要，素質(zhì)教育應(yīng)與人文精神教育統(tǒng)一。高校在推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高其道德情操和思想品質(zhì)，把當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有思想、有知識、有敬業(yè)精神的人才[1]。

二、高校學(xué)生素質(zhì)教育與人文精神的培養(yǎng)

高校是人類文明的傳播者與創(chuàng)造者，承擔(dān)著構(gòu)建當(dāng)代人文精神的重任。當(dāng)代高校人文精神的弱化是一個普遍問題，高校重視的是專業(yè)知識和技能的教育，忽略了人文精神的培養(yǎng)，以至于學(xué)生的人文素養(yǎng)較低，所培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展需求不相符。對此，高校應(yīng)當(dāng)有針對性的推進(jìn)素質(zhì)教育和人文精神教育。

（一）樹立人文關(guān)懷的教學(xué)觀念

基于二十一世紀(jì)的人才，不僅要掌握專業(yè)的知識和技能，同時還必須具備崇高的道德品質(zhì)、良好的人文精神。對此，高校在開展素質(zhì)教育中，要想培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的人才，就必須樹立正確的教育觀念。在素質(zhì)教育中，教育工作者要滲透人文精神，樹立人文關(guān)懷教學(xué)理念，不僅要重視專業(yè)知識教育，同時更高重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及道德教育，進(jìn)而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）將人文精神培育放在人才培養(yǎng)的核心地位

著名教育家蔡元培說過：“大學(xué)是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐?！爆F(xiàn)階段，我國高等教育已經(jīng)基本完成了推動國家工業(yè)化發(fā)展的使命，加強(qiáng)大學(xué)生的人文精神培育的呼聲也在不斷高漲。對此，高校應(yīng)當(dāng)自覺肩負(fù)起人才培養(yǎng)的重任，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)將人文精神培育放在人才培養(yǎng)的核心地位，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。同時，在人文精神培養(yǎng)中，要立足學(xué)生發(fā)展，圍繞學(xué)生來開展教育，有目的的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識。

（三）積極開展校園文化活動

在推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育與人文精神教育中，高校校園文化活動起著重要的作用。校園文化活動建有社會文化和校園文化的基本特征，以鑄造學(xué)生靈魂、養(yǎng)成良好氣質(zhì)為核心，在弘揚(yáng)科學(xué)人文精神、培養(yǎng)高素質(zhì)人才中有著重要的作用。校園文化活動蘊(yùn)含著較深層的價值體系，是在長期的教學(xué)、科研與管理實(shí)踐中形成的，為學(xué)生提供了行為的參照系，有著指導(dǎo)、約束、激勵等作用。對此，高校要想培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的人才，應(yīng)當(dāng)積極開展各種校園文化活動，鼓勵學(xué)生積極參與校園文化活動，通過有針對性地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。如，體育比賽、文娛活動、書友會、志愿活動等，通過這些活動，營造積極向上的文化氛圍，讓學(xué)生置身于這樣的文化氛圍中，接受人文精神的熏陶，使學(xué)生成為一個有知識、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神的人，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

（四）向大學(xué)生普及人文知識

現(xiàn)階段來看，高校注重的是學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，一味強(qiáng)調(diào)專業(yè)的重要性，以至于許多學(xué)生只重視使用知識和技能，不看中人文知識的學(xué)習(xí)。人文知識是人文精神的重要組成部分，是人文精神的客觀體現(xiàn)，包括了歷史知識、哲學(xué)知識、美學(xué)知識等。以哲學(xué)知識為例，加強(qiáng)學(xué)生哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以正確的引導(dǎo)學(xué)生如何處理現(xiàn)實(shí)生活中的人與人、人與自然、人與社會之間的關(guān)系，使其在大是大非問題上保持正確、客觀、公正的立場。對此，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生人文知識的學(xué)習(xí)。一方面，要基于人文知識，開設(shè)相應(yīng)的課程，有針對性的開展人文知識教育；另一方面，要開展各種人文知識活動[3-4]，如人文知識競賽活動，借助知識活動來加深學(xué)生對人文知識的認(rèn)識，進(jìn)而更好地提高學(xué)生人文精神。

（五）提高教師的人文素養(yǎng)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神中，教師人文素養(yǎng)直接影響到了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)效果。只有教師的人文素養(yǎng)達(dá)到一定水準(zhǔn)，才能發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。正所謂學(xué)高為師，身正為范，教師的人文素養(yǎng)、精神面貌會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。對此，要想培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就必須強(qiáng)化教師的培訓(xùn)?，F(xiàn)代教師的人文精神主要體現(xiàn)在使命感和責(zé)任心、有理想、有抱負(fù)，能夠積極維護(hù)教育的公平和正義[5-6]。對此，高校應(yīng)當(dāng)有針對性的培訓(xùn)教師，全面提升教師的人文素養(yǎng)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

（六）構(gòu)建良好的校園環(huán)境

在高校學(xué)生素質(zhì)教育與人文精神的培養(yǎng)中，校園環(huán)境對學(xué)生的成才成長有著較大的影響。良好的校園環(huán)境，有利于人文精神的培養(yǎng)，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。對此，高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建良好的校園環(huán)境。首先，高校要加大人文精神的宣傳，營造良好的人文精神環(huán)境；其次，高校要逐步建立校園文化建設(shè)工作體系，促進(jìn)校園文化建設(shè)不斷向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化科學(xué)化的方向發(fā)展；再者，要開展各種課外內(nèi)外活動，搭建個性發(fā)展平臺[7]，如“讀書使我快樂”、“節(jié)約從我做起”等，借助這些活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，向?qū)W生灌輸人文精神。

（七）促進(jìn)素質(zhì)教育與人文教育的有效結(jié)合

素質(zhì)教育與人文教育之間存在著密切的關(guān)聯(lián)性，而受應(yīng)試教育的影響，高校偏重于素質(zhì)教育，忽略了人文教育，強(qiáng)制性的割裂了素質(zhì)教育與人文教育。這種重素質(zhì)教育，輕人文教育導(dǎo)致最直接的結(jié)果就是：學(xué)生缺乏必要的社會科學(xué)知識，不熟悉科學(xué)成果。人文教育是推動人文精神從精神層面走向?qū)嵺`層面的重要手段，對此，高校在落實(shí)素質(zhì)教育的同時，要加強(qiáng)人文教育，有目的、有策略的促進(jìn)素質(zhì)教育與人文教育的融合。首先，高校要將人文知識融入到素質(zhì)教育中去，將人文學(xué)科當(dāng)作素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性；其次，積極營造“兼容并包”的大學(xué)文化氛圍，通過各種文化活動來構(gòu)建學(xué)生健康人格，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[8]。

（八）鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐

現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)形勢下，人們的思想觀念日益多元化，急功近利、膚淺浮躁的學(xué)術(shù)風(fēng)開始在大學(xué)里蔓延，大學(xué)生作為社會主義事業(yè)建設(shè)的接班人，一旦其受不良風(fēng)氣的沖擊，就會迷失自我，養(yǎng)成不可取的價值觀。對此，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培育，構(gòu)建獨(dú)立的人文精神，在適應(yīng)社會發(fā)展的同時，充分發(fā)揮自身在道德、知識、文化等方面的優(yōu)勢。同時，高校要結(jié)合人文精神培育的需要，鼓勵學(xué)生多參與社會實(shí)踐。學(xué)生只有不斷參與社會實(shí)踐，才能獲得更好地成長，不斷完善自我，找平自己與社會之間的差距，在社會實(shí)踐中認(rèn)清自己的不足，進(jìn)而有針對性的學(xué)習(xí)[9]。

三、結(jié)語

綜上，基于當(dāng)前社會發(fā)展所需的人才，落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)人文精神的培養(yǎng)意義重大。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊觀念，在開展素質(zhì)教育中，注重專業(yè)知識的教育，關(guān)注學(xué)生德智體美的發(fā)展。同時，要加強(qiáng)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，借助各種文化活動，陶冶學(xué)生情操，在素質(zhì)教育中融入人文精神，有針對性的培育學(xué)生的人文精神，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成為合作的社會人才。