青少年運(yùn)動(dòng)員成才教育的研究

唐成洲 焦永生 張 亮

1.豐縣大沙河鎮(zhèn)李寨中心小學(xué) 江蘇徐州 221733

2.豐縣業(yè)余體校 江蘇徐州 221700

3.徐州市體育科研所 江蘇徐州 221000

一、研究目的

由于競(jìng)技體育的特殊性，以及受到很多不可預(yù)知因素的影響，運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的道路是艱辛的，運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的過(guò)程是復(fù)雜多變的，運(yùn)動(dòng)員的成才機(jī)率是很低的。在層層選拔的過(guò)程中，很多青少年運(yùn)動(dòng)員在沒(méi)有思想準(zhǔn)備的情況下被淘汰出局。因自身文化程度低、綜合素質(zhì)能力差等，難于適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。有的運(yùn)動(dòng)員就失去進(jìn)取的信心，導(dǎo)致思想的滑坡和道德的潰退。甚至少數(shù)人在社會(huì)不良因素的影響下，自暴自棄，滑入歧途。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中，往往是從教育者單一的角度去思考，很少考慮到青少年運(yùn)動(dòng)員自身的感受。因此，如何堅(jiān)持以運(yùn)動(dòng)員為本，把運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的合格人才，是我們亟待解決的問(wèn)題。

二、研究對(duì)象和方法

2016年4—10月在豐縣體校、銅山體校、沛縣體校、淮安體校、徐州體校、豐縣李寨中心小學(xué)、王溝中心小學(xué)等部分學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、分析以及理論的思考。主要采用的研究方法：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法等。

三、研究結(jié)果和分析

（一）運(yùn)動(dòng)員的調(diào)查分析

第一，運(yùn)動(dòng)員85.9%來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村。第二，被調(diào)查運(yùn)動(dòng)員屬于三集中性質(zhì)的占到80%，他們?cè)隗w校集中訓(xùn)練、學(xué)習(xí)、住宿。運(yùn)動(dòng)員的課余生活大部分選擇看小說(shuō)、逛街、上網(wǎng)吧等，運(yùn)動(dòng)員對(duì)體校生活秩序感到“不好”“很不好”分別有47.6%和13.7%。第三，喜歡文化學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)員僅為41.6%，遠(yuǎn)比喜歡體育訓(xùn)練的78.5%少的多，究其原因主要在于體校的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣差、運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)差、文化教師教育教學(xué)水平?jīng)]有較大的吸引力聚合力等。

（二）影響運(yùn)動(dòng)員成才教育的主要因素分析

1、社會(huì)轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的影響

我國(guó)社會(huì)學(xué)家李培林認(rèn)為，經(jīng)過(guò)十幾年的改革開(kāi)放，中國(guó)已進(jìn)入一個(gè)新的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期。這一時(shí)期的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、機(jī)制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整和觀念轉(zhuǎn)變將對(duì)人們的行為方式、生活方式、價(jià)值體系等產(chǎn)生巨大影響。這些對(duì)運(yùn)動(dòng)員成才教育的外在影響表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、單一，選擇面窄，就業(yè)難。內(nèi)在影響表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員容易受外部新奇事物影響享樂(lè)思想滋生，怕苦怕累，看小說(shuō)、逛街、上網(wǎng)吧等，不愿訓(xùn)練、學(xué)習(xí)。

2、體育改革所產(chǎn)生的影響

我國(guó)體育正實(shí)現(xiàn)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的體育體制向與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的體育體制轉(zhuǎn)變，逐步將競(jìng)技體育推向社會(huì)，改革人才管理體制，改變單一的訓(xùn)練體制向多元體制轉(zhuǎn)化，打破行政區(qū)域界限促進(jìn)人才合理流動(dòng)。這些對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成才有巨大促進(jìn)作用。但另一方面，也存在著運(yùn)動(dòng)員過(guò)度專(zhuān)注于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，忽視對(duì)文化學(xué)習(xí)的關(guān)注，運(yùn)動(dòng)員不愿去教室學(xué)習(xí)，造成文化程度低、素質(zhì)差，對(duì)運(yùn)動(dòng)員將來(lái)融入到社會(huì)中發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。

（三）運(yùn)動(dòng)員成才教育培養(yǎng)的主要措施

1、遵循規(guī)律，培養(yǎng)合格的人才

運(yùn)動(dòng)員成才教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要遵循市場(chǎng)規(guī)律、教育規(guī)律、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律真正使運(yùn)動(dòng)員成為“多能一專(zhuān)”的對(duì)社會(huì)有用的人才。尊重市場(chǎng)規(guī)律，想方設(shè)法激活有效的辦學(xué)資源，要讓教育適應(yīng)市場(chǎng)，為市場(chǎng)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

要堅(jiān)持教育規(guī)律、尊重教育規(guī)律。尊重教育規(guī)律，就要既尊重又不拘泥客觀的固有的歷史，更注重變化和新的發(fā)展，從而使工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。

堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，嚴(yán)格的按照運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則，科學(xué)化訓(xùn)練。

2、堅(jiān)持教體結(jié)合，提高人才素質(zhì)

體育專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)應(yīng)與文化教育密切結(jié)合。堅(jiān)持教體結(jié)合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)為主突出體育的特色，注重培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。

3、堅(jiān)持以運(yùn)動(dòng)員為本，關(guān)注個(gè)體發(fā)展

根據(jù)不同個(gè)體、不同項(xiàng)目、不同時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析事態(tài)，深入了解成因，采取針對(duì)性的教育方法和有效的教育手段，及時(shí)解決運(yùn)動(dòng)員的教育問(wèn)題，這對(duì)運(yùn)動(dòng)員的成長(zhǎng)有著十分重要的意義。

4、加強(qiáng)科學(xué)管理，塑造健全人格

采取以運(yùn)動(dòng)員為中心的管理理念，重視人際關(guān)系，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)員的情緒和態(tài)度，了解運(yùn)動(dòng)員的心理，多與運(yùn)動(dòng)員談心，建立運(yùn)動(dòng)員情緒檔案。關(guān)心運(yùn)動(dòng)員生活，幫助運(yùn)動(dòng)員解決實(shí)際生活問(wèn)題。重視信息交流溝通的暢通。要改變只重視自上而下命令式的單向信息溝通，重視雙向溝通，讓運(yùn)動(dòng)員愿意與管理者進(jìn)行交流溝通。

四、結(jié)論與建議

（一）運(yùn)動(dòng)員成才教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，要遵循市場(chǎng)規(guī)律、教育規(guī)律、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律真正使運(yùn)動(dòng)員成為“多能一專(zhuān)”的對(duì)社會(huì)有用的人才。

（二）堅(jiān)持教體結(jié)合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)為主突出體育的特色，積極開(kāi)設(shè)適合運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的校本課程，注重運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)和能力。

（三）根據(jù)不同個(gè)體、不同項(xiàng)目、不同時(shí)期出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析事態(tài)，深入了解成因，采取針對(duì)性的教育方法和有效的教育手段，及時(shí)解決運(yùn)動(dòng)員的教育問(wèn)題，以運(yùn)動(dòng)員為本，關(guān)注個(gè)體發(fā)展。

（四）采取以運(yùn)動(dòng)員為中心的管理理念，采用“運(yùn)動(dòng)隊(duì)集體”的組織結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行管理。要把運(yùn)動(dòng)員看成有人格尊嚴(yán)的獨(dú)立個(gè)人，通過(guò)集體實(shí)行管理，重視信息交流溝通的暢通，塑造運(yùn)動(dòng)員健全人格。