例談新版PEP 小學(xué)英語(yǔ)教材中的話語(yǔ)互動(dòng)性分析

張淑妮

梅州市教學(xué)研究室 廣東梅州 514021

本人自從事教育工作以來(lái)，堅(jiān)持認(rèn)真做好本職工作，并且隨著教育改革的逐步推進(jìn)，也積極投入到新一輪的課程改革實(shí)驗(yàn)探索中，不斷創(chuàng)新工作方法，引入先進(jìn)的教育理念，希望能夠?yàn)閹熒奈磥?lái)發(fā)展提供契機(jī)，切實(shí)保證教育成效。

一、基于新版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材做出的教研實(shí)踐

在從事教研工作的過(guò)程中，我始終將教學(xué)研究工作為核心，尤其把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力作為重點(diǎn)，并且將培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)作為基本教學(xué)目標(biāo)，在此教學(xué)目標(biāo)的指引下對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶剿?。在新課程改革背景下，我要求教師認(rèn)真對(duì)新大綱、新教材、新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，嘗試將不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法進(jìn)行融合，融入到教學(xué)實(shí)踐探索中，充分發(fā)揮出45分鐘課堂教學(xué)的重要作用，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，我也積極探索將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突出教學(xué)現(xiàn)代化特點(diǎn)。在具體探索過(guò)程中，幫助許多老師嘗試開展了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，并且在課后和家長(zhǎng)構(gòu)建了微信群，及時(shí)分享學(xué)校的相關(guān)信息、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。在課后活動(dòng)的探索方面，為豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，我搭建平臺(tái)，讓老師們組織學(xué)生參與英語(yǔ)演講、故事閱讀、在線平臺(tái)口語(yǔ)大賽等活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)能力得到了明顯的提高。

二、新版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材在實(shí)際應(yīng)用方面遇到阻礙因素

但是在反思中，我也清醒的認(rèn)識(shí)到，我對(duì)教師的指導(dǎo)以及所組織開展的教學(xué)活動(dòng)并不是完美無(wú)缺的，有些地方仍然存在一定的缺陷。新一輪教學(xué)改革中，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，回顧新課程改革以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)仍然會(huì)遇到一些問(wèn)題和困惑，但是這些問(wèn)題和困惑雖然影響了我指導(dǎo)教學(xué)，卻也不斷激勵(lì)我前行，使我能夠?yàn)閹熒峁└茖W(xué)的指導(dǎo)[1]。具體缺陷如：我們梅州小英教師的專業(yè)素養(yǎng)跟不上時(shí)代的步伐（電腦水平、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體應(yīng)用、音頻視頻剪輯、手工制作……）這可真不是一般人短時(shí)間內(nèi)能夠做得的。此外，作為山區(qū)的梅州，小學(xué)班級(jí)中的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)困生仍然較多，現(xiàn)階段我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師們并未掌握特別有效的方法對(duì)學(xué)困生施加有針對(duì)性的指導(dǎo)；課堂互動(dòng)方面有所不足，無(wú)法真正做到與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言方面的互動(dòng)，所以對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的限制性影響?？梢娫谖磥?lái)的教學(xué)教研的探索中，我還應(yīng)該繼續(xù)努力提高自身能力，為師生提供更好質(zhì)量的英語(yǔ)教育指導(dǎo)服務(wù)。

三、基于新版PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中話語(yǔ)互動(dòng)性進(jìn)行教學(xué)改革的措施

在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我既感受到了成功的喜悅，也體會(huì)了失敗的失落。我們現(xiàn)在所使用的小學(xué)英語(yǔ)教材為PEP教材，教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面注意關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言功能的培養(yǎng)和交際能力的強(qiáng)化，并且將話題引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，教師只有應(yīng)用多種教學(xué)方法才能夠完成學(xué)習(xí)的探索。在前期結(jié)合 PEP教材探索教學(xué)研究改革的過(guò)程中，我雖然也引入了先進(jìn)的教學(xué)理念，并對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，如在“Look atme”單元教學(xué)中，借助多媒體形式將教材內(nèi)容向?qū)W生展示，并且通過(guò)營(yíng)造特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中完成對(duì)話任務(wù)，使學(xué)生在說(shuō)唱蹦跳中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，希望促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化[2]。但是令人失望的是，我針對(duì)PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中“Look atme”一單元所開展的教學(xué)改革嘗試并未取得成功，在給予學(xué)生一定學(xué)習(xí)自主權(quán)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性反而下降，在教學(xué)情境中的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)效果都不夠理想。雖然教學(xué)改革的嘗試失敗了，但是我并不氣餒，并且積極進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)加以分析，發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)過(guò)程中忽視了教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性不足，也無(wú)法把握明確的學(xué)習(xí)方向。

在此基礎(chǔ)上，我再次進(jìn)行嘗試，引入話語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式，在原有課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，將話語(yǔ)互動(dòng)融入到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的指導(dǎo)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我以PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中“Colours”為例，在完成基礎(chǔ)知識(shí)部分教學(xué)后，我結(jié)合“Three fish”插畫為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，然后在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生話語(yǔ)互動(dòng)，向?qū)W生提出問(wèn)題，如“Can you see a few fish?Which fish do you like best?Can you talk to your little partner about why you like it?”，并且引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，如“三條魚的英語(yǔ)拼寫都是一樣的嗎？”學(xué)生的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單、稚嫩，但是卻能夠反映學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的想法，由此我結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題引出顏色形容詞方面的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)使用blue、yellow、red等顏色詞對(duì)魚進(jìn)行區(qū)分。這樣學(xué)生不僅掌握了本課所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且在情境互動(dòng)中，學(xué)生也積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高自身口語(yǔ)交際能力和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)一步強(qiáng)化。

從這一次教學(xué)改革探索中，我發(fā)現(xiàn)任何教學(xué)改革活動(dòng)的開展都應(yīng)該分析學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的心理狀態(tài)、接受能力等等，只有全面把握學(xué)生的情況并在此基礎(chǔ)上探索教學(xué)改革，才能夠?qū)W(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。