我對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考

李富能

廣南縣那灑鎮(zhèn)新寨小學(xué) 云南文山 663300

自我參加工作一直都在農(nóng)村學(xué)校，并且是在校點(diǎn)和二級(jí)完小這樣的地方工作，在我二十三年的教學(xué)生涯中，常對(duì)農(nóng)村學(xué)生成績(jī)偏差的原因分析，我認(rèn)為想農(nóng)村的教學(xué)成績(jī)提升，要從很多方面入手，要得到國(guó)家教育部門大力整改，因地制宜地對(duì)學(xué)校進(jìn)行扶持，通過實(shí)際情況把教育中的各項(xiàng)法律法規(guī)落實(shí)到農(nóng)村學(xué)校，逐漸提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。就我多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)看法，希望我們農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)得到進(jìn)一步改善，為我們國(guó)家教育發(fā)展多奠一點(diǎn)基礎(chǔ)。下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行淺談。

一、學(xué)前教育的重要性

農(nóng)村學(xué)生輸在了起跑線上，我在鄉(xiāng)下從事教育工作二十三年，所教的班級(jí)中上過學(xué)前班的學(xué)生少之又少，五年前甚至一個(gè)都沒有，近年才偶爾出現(xiàn)兩三個(gè)。我想這是農(nóng)村教學(xué)一個(gè)非常大的缺陷。農(nóng)村的孩子并不是生來就笨的，有很多還是很聰明的孩子，但是由于沒有接受學(xué)前教育，入學(xué)第一天便要背著一個(gè)裝有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品法、勞技等課本的大書包，面對(duì)陌生的環(huán)境，陌生的老師和同學(xué)，只知道是來讀書，卻還沒弄懂讀書是一個(gè)什么概念。筆怎樣握，書本怎樣放，作業(yè)本怎樣放，讓老師來一個(gè)一個(gè)地手把手教。相對(duì)而言，我們城鎮(zhèn)街道的小孩三歲進(jìn)幼兒園，進(jìn)入小學(xué)之前便已經(jīng)學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音、20以內(nèi)的加減法，一些簡(jiǎn)單的漢字。他們進(jìn)入到一年級(jí)并不是學(xué)新知識(shí)，而是孔子說的“溫故而知新”。相比之下，差距一目了然。

二、留守兒童是重大疑難

我們這里農(nóng)村孩子90%是留守兒童，都是和祖父母或外公外婆生活，或是單親留守，這恰恰是很疼他們的人，又是管不住他們的人，還是對(duì)他們的學(xué)習(xí)無助的人。老人在家整天操勞，又不識(shí)文化，沒有能力去輔導(dǎo)孩子。最多也及時(shí)看見小孩子無事做，打游戲，看電視，問問做作業(yè)沒有，作業(yè)完成沒有。這時(shí)被孩子一句淡淡的“做完了”便應(yīng)付過去，沒事。

城鎮(zhèn)的孩子條件就大有不同，他們是在父母身邊生活，就是在祖父母身邊條件也一樣優(yōu)越，在城鎮(zhèn)上小孩沒有自由亂逛，就是現(xiàn)在六十多歲的人也大多有些文化，還能給孩子作些扶持。

三、學(xué)校、社會(huì)、家庭拓聯(lián)因素

我從事教學(xué)工作二十多年來，一直在總結(jié)為什么我們農(nóng)村的學(xué)生沒有城市的學(xué)生知識(shí)面廣，成績(jī)一直不如城市學(xué)生，通過一些從省外轉(zhuǎn)來的學(xué)生，還有學(xué)生家長(zhǎng)，我明白了“三聯(lián)”的重要性。

我了解過兩個(gè)有孩子在城里讀書的家長(zhǎng)，想撿一點(diǎn)城里的經(jīng)驗(yàn)和管理，通過了解得知，一個(gè)是一個(gè)小學(xué)生的祖父，他是專門接送小孫子，管理孫子的生活和學(xué)習(xí)。他說：“小孩一放學(xué)，老師把當(dāng)天的家庭作業(yè)全部發(fā)到我的手機(jī)，回家后我就讓他做作業(yè)了，看他所做的題是不是老師發(fā)過來的題，有不會(huì)的還要對(duì)他輔導(dǎo)，作業(yè)完成了在學(xué)生作業(yè)本上簽上監(jiān)護(hù)人姓名。每次作業(yè)都是這樣的?！?/p>

了解到另一個(gè)是學(xué)生的父親，他講到關(guān)于小孩在浙江上學(xué)的問題，他把平時(shí)學(xué)校要求學(xué)生的情況都進(jìn)行了講述，每天小孩回家作業(yè)做完要讓父母檢查鑒定，不然小孩到學(xué)校老師會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)，并且還會(huì)讓學(xué)生先完成作業(yè)再上課。

從我了解到的兩位都有孩子在城里上學(xué)的監(jiān)護(hù)人，他們是各在一省的城里上學(xué)，但城里的教學(xué)管理模式大致相同，都是以“三聯(lián)合”方式進(jìn)行教學(xué)，在我們農(nóng)村是無論如何做不到的事，這是由于農(nóng)村小孩監(jiān)護(hù)人通常是文化水平較低的，對(duì)于輔導(dǎo)學(xué)生無能為力，或者只能輔導(dǎo)很簡(jiǎn)單的知識(shí)。這就是我們農(nóng)村“三聯(lián)”教學(xué)的最大難點(diǎn)。

四、人才流通有影響

至今教育部采取人才流通有利有弊，很多人在學(xué)業(yè)上只是得不到時(shí)想得到，得到時(shí)不珍惜。每年畢業(yè)很多大學(xué)生，都是想找一份工作，網(wǎng)上到處找，到處查，哪個(gè)地方招工多，哪個(gè)單位招工多不考慮什么就報(bào)表，一旦錄取了分到我們農(nóng)村，有的地方無網(wǎng)絡(luò)，有的地方路不通，這樣從在城里生活多少年的青年人，一下砸到這樣的環(huán)境中感受確實(shí)是無法想象，多數(shù)人還是有別的心思，將這份工作只是作為一個(gè)跳板，過幾年有機(jī)會(huì)調(diào)到更好的學(xué)?；蚴钦{(diào)回自己的家鄉(xiāng)。而我們這里交通條件差，從外地來的老師要到城鎮(zhèn)租房，遇到下雨天泥濘，車不能進(jìn)出，他們只能步行到學(xué)校，有時(shí)還會(huì)因?yàn)樘鞖夂徒煌▎栴}不能及時(shí)到校，從而影響教學(xué)進(jìn)度。我想要是每個(gè)學(xué)校都是本地的老師就會(huì)減少這種不必要的情況。

五、學(xué)校管理難度大

國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，我們的中心校是有管理規(guī)章的，但是由于地方條件問題，人多面大，很多學(xué)校離鄉(xiāng)鎮(zhèn)二十公里以上，不在領(lǐng)導(dǎo)眼皮下，責(zé)任心差一點(diǎn)的老師得過且過，請(qǐng)假了也不記假，習(xí)慣了就自由散漫，沒把學(xué)生當(dāng)回事。領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)碰上了就算一次，碰不上就過去了，我想中心校要制定出一套對(duì)鄉(xiāng)下教師的管理制度，讓一些散漫的教師警惕起來，最大限度地減少對(duì)學(xué)生的耽誤。

綜上所述，對(duì)各方面的因素進(jìn)一步改進(jìn)會(huì)讓我們農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量提高，農(nóng)村孩子還是聰明的，只因?yàn)槲覀冝r(nóng)村具備的條件還不足，教育部門應(yīng)為農(nóng)村學(xué)校找出一套合適的方案，讓我們的農(nóng)村孩子多走出大山幾個(gè)，多為國(guó)家作出力所能及的貢獻(xiàn)。