幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)中執(zhí)行力的研究策略

曹繼文

同江市實(shí)驗(yàn)幼兒園 黑龍江佳木斯 156400

進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會(huì)交往呈國際化、現(xiàn)代化、規(guī)范化趨勢(shì)，競爭、平等、誠信成為交往的基礎(chǔ)。遵守規(guī)則是衡量一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)民族的文明、進(jìn)步、良好素質(zhì)的基本。大班幼兒即將跨入小學(xué)，為了能順利過度適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，緩減幼小銜接的坡度，為了幼兒社會(huì)化的健康發(fā)展，規(guī)則意識(shí)急待培養(yǎng)。

幼兒期是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)又是社會(huì)性教育的重要目標(biāo)和內(nèi)容?！毒V要》指出：教師要“在共同的生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人”。這就需要我們教師進(jìn)行長期性潛移默化的培養(yǎng)、教育、引領(lǐng)。只有遵守了規(guī)則，才能得到他人的認(rèn)可和尊重，才能自信、自決、主動(dòng)、堅(jiān)持；才能樂群、互助、合作、分享；才能體會(huì)自我的價(jià)值，使群體變得和諧、融洽、統(tǒng)一。因此，培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識(shí)具有十分重要的意義。

一、對(duì)孩子的鼓勵(lì)要及時(shí)、恰當(dāng)；批評(píng)要明確、具體

“好孩子是夸出來的”，在平時(shí)的生活中、活動(dòng)中，當(dāng)孩子表現(xiàn)好的時(shí)候我們要給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的要提出具體、明確的要求，目的有兩個(gè)，一是對(duì)孩子良好表現(xiàn)的肯定，讓孩子知道自己的行為是正確的，希望他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)好的做法，逐步養(yǎng)成好習(xí)慣；二是提倡表現(xiàn)不好、沒有按規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)的幼兒要向按規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)，遵守規(guī)則，讓幼兒一開始就養(yǎng)成明確的是非觀。

二、對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化要有耐心，有智慧

小孩子雖然接受新事物的能力有限，但是他們可塑性很強(qiáng)，周圍的環(huán)境直接影響孩子的發(fā)展，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)我們要先提出批評(píng)，然后根據(jù)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)進(jìn)行耐心、有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。

對(duì)于膽小、臉皮薄，個(gè)性相對(duì)靈活的幼兒，他們“犯錯(cuò)”往往是因?yàn)樽⒁饬Σ患兴枷肱苊?，或者受周圍環(huán)境的干擾而導(dǎo)致沒有理解或者沒有記住游戲規(guī)則；或者是因?yàn)楹⒆幽挲g小，自我約束、自我控制的能力有限，耐受不了較長時(shí)間的規(guī)則限制。我們要引導(dǎo)他讓她弄明白自己沒有執(zhí)行規(guī)則的原因然后以鼓勵(lì)的方式要求他：這一次沒做好沒關(guān)系，只要以后能專心聽講按老師的要求來做就好了。以后活動(dòng)中只要經(jīng)常注意提醒該類幼兒，隨著年齡的增長，隨著長期有效的提醒教育，好習(xí)慣就會(huì)慢慢養(yǎng)成。

對(duì)于脾性相對(duì)倔強(qiáng)的幼兒，他們有個(gè)性，有特點(diǎn)，有思想，由于孩子受認(rèn)識(shí)的局限，特別容易以自我為中心，當(dāng)個(gè)人的意愿和集體活動(dòng)要求發(fā)生矛盾時(shí)，他們往往表現(xiàn)出倔強(qiáng)又不愛把自己的想法表達(dá)出來，或者表現(xiàn)出生氣，不搭理別人；或者不參加本次活動(dòng)，寧可無聊地坐在那里；或者有時(shí)表現(xiàn)出一意孤行，我行我素。如果一個(gè)班級(jí)有兩個(gè)，三個(gè)甚至更多這樣的孩子，對(duì)老師來說是絕對(duì)的考驗(yàn)。對(duì)于這類幼兒我們要通過耐心細(xì)致的講故事、講道理、個(gè)別教育、家長協(xié)助教育、親自體驗(yàn)等方法相結(jié)合，讓幼兒逐步明白自己不按要求進(jìn)行活動(dòng)會(huì)帶來哪些麻煩和傷害，或者就讓他不按要求、規(guī)則去試一試，碰碰釘子，吃吃虧，讓他自己回頭。

三、家園同步促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)發(fā)展

影響幼兒發(fā)展的不只是幼兒園教育，教師只是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，家庭是幼兒更重要的成長環(huán)境，它無時(shí)無刻發(fā)揮著教育功能，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關(guān)系，以及家庭影響的先導(dǎo)性，持久性等特點(diǎn)，家庭在社會(huì)性方面的影響甚至超過幼兒園。因此，我們必須和家長建立新型的合作伙伴關(guān)系，并努力在尊重、平等、理解、協(xié)商的原則下真誠合作，共同承擔(dān)起培養(yǎng)合格的社會(huì)人的重任。規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)則是社會(huì)性的重要組成部份，不僅緩解幼小銜接的坡度，還將使孩子終身受益。因此，家園同步對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

1、環(huán)境氛圍：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、融洽、關(guān)愛、接納、激勵(lì)的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)家園為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒健康成長的物質(zhì)生活環(huán)境。

2、家園合作：家園在統(tǒng)一方向、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一原則下，家長參與幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則能力的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，參與班級(jí)管理。

3、榜樣力量，對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，讓幼兒理解遵守規(guī)則給自己，給他人，給家庭，給社會(huì)帶來的好處，建立初步的社會(huì)角色意識(shí)。

4、家園一致共同施教，在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒與教師，幼兒與家長制定在園、在家應(yīng)遵守的，科學(xué)的、合理的生活規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、游戲規(guī)則，并且貫穿于一日生活中。將這種帶強(qiáng)制性的，必須遵守的規(guī)則，內(nèi)化為自主的、自覺的、習(xí)慣性的良好行為。

總之，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長期的堅(jiān)持不懈，旨在循序漸進(jìn)、逐漸滲透內(nèi)化。在幼兒園的一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)要滲透規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)幼兒的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)也離不開家長的配合，需要教師、家長、社會(huì)和自身的共同努力，使幼兒初步了解并遵守共同生活所必須的規(guī)則，促進(jìn)幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒和諧、全面的發(fā)展。希望我們的孩子都能全面、健康、快樂地成長。