低年級課外閱讀指導策略

楊 菊

凱里市第十四小學 貴州黔東南 556000

一、培養(yǎng)課外閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。面對剛?cè)雽W的學生,教師、家長必須從培養(yǎng)閱讀興趣入手,以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，使他們感受閱讀的樂趣,從而喜歡閱讀,學會閱讀。

（一）營造溫馨的課外閱讀氛圍

良好的閱讀環(huán)境，能夠充分激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。對于低年級的學生來說，營造溫馨的課外閱讀氛圍尤為重要，為了使書香充滿教室，我在班內(nèi)設立了快樂書吧，并且把它裝扮得溫馨漂亮，擺上低年級孩子喜愛看也能看得懂的書籍，讓學生有想讀書的欲望。同時我還創(chuàng)設了有關課外閱讀的展示墻，如“我能推薦一本好書”、“詩海拾貝”、“我是故事大王”等欄目，這樣，以營造一個充滿人文氣息、文化底蘊的環(huán)境，家長們也可以在家里布置一個的讀書角，在溫馨的環(huán)境中陪伴孩子閱讀。

（二）激發(fā)強烈的課外閱讀興趣

低年級學生識字量較少，閱讀能力較低，僅僅營造課外閱讀氛圍是遠遠不夠的，還必須運用多種方法激發(fā)學生強烈的課外閱讀興趣。播放錄音故事不乏是一種方法；教師聲情并茂地講學生們最喜歡的故事是另一種方法；配上動聽的音樂和優(yōu)美的舞姿向?qū)W生誦讀兒歌也受到學生的歡迎。讓孩子們在享受聽覺閱讀的同時慢慢走進書本，走向自己獨立閱讀，同時，還可以培養(yǎng)孩子認真聽取他人敘述、邊聽邊想的良好習慣。

（三）開展豐富的課外閱讀游戲

在低年級孩子的生活中，游戲是不可缺少的。游戲是低幼兒童向生活學習的重要方式；一年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，愛表演。結(jié)合他們的這些年齡特征，可以經(jīng)常進行類似唱兒歌、猜謎語、演故事、說笑話、畫成語、賽詩會等豐富的語文游戲。孩子們自由自在而又認認真真地游戲，得到了快樂，又學會了知識。通過眾多趣味活動，將游戲與閱讀知識結(jié)合起來，孩子們的閱讀積極性明顯提高，在這樣有趣的游戲中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺，同時還提高了課外閱讀的針對性和有效性。

二、教會課外閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁”。要對小學一低年級學生的課外閱讀進行有效指導，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。

（一）圈圈畫畫。低年級孩子識字量少，書寫能力差，因此在讀書初期，教會學生學會圈圈畫畫不乏是一種行之有效的方法。內(nèi)容可以是優(yōu)美的短語、精彩對話、感興趣的知識、成語古詩歇后語、名人名言、好的開頭結(jié)尾等；方法可以是用“橫線?”、“波浪線”等不同的線條劃出優(yōu)美的句子，或是用“三角形”、圓圈等自己喜歡的標志標出重點字詞，亦或是用“？”標注此處有疑問等等。其實這些就是做讀書筆記的先頭工作。因為低年級孩子會寫的字詞不豐富，所以對孩子的閱讀要求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀望而生畏。

（二）剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時會遇到大量的感興趣的知識，此時圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。這樣的時候，教師可以引導孩子在可能的情況下，根據(jù)自己需要，把感興趣的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一起，有序地粘貼在設計好的紙片上，配上插圖和注釋，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書，這就是我們通常所用的“采蜜集”孩子在整個閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養(yǎng)了動手能力，豈不是多重享受！

（三）讀讀想想。孩子在閱讀的時候，要盡量引導其養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方?jīng)]明白呀？什么地方有趣？為什么好看??？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。

三、構建課外閱讀共同體

新教材的新理念是提倡親子閱讀，父母是孩子課外閱讀最好的共同體，因此構建課外閱讀共同體，營造書香家庭，能更好地推進課外閱讀。

（一）做好宣傳

利用家長會，給家長們講解課外閱讀的重要性，并帶領他們參觀書香校園建設，了解書香班級管理，加強對課外閱讀活動的了解，要力爭轉(zhuǎn)變家長只重分數(shù)不重能力培養(yǎng)的觀念，贏得家長的配合，引導家長積極地在家中創(chuàng)設讀書學習的氛圍，激發(fā)學生的課外閱讀動機。幫助家長和孩子制定課外閱讀計劃，鼓勵家長和孩子共讀一本好書，一起交流讀書心得，一起成長進步。

（二）推薦好書

經(jīng)常給家長和孩子推薦一些適合學生年齡特點的書目，如拼音版的《蚯蚓日記》、《月亮，生日快樂》、《爺爺一定有辦法》等優(yōu)秀兒童作品，倡議家長把“好書”作為學生學習進步的獎賞或是生日、節(jié)日的禮品。此外，還可以通過“分享我的圖書”活動來拓寬學生的閱讀視野。

（三）布置任務

為了充分發(fā)揮家長的帶動作用，教師可以以“布置任務”的形式，倡導家長和孩子一起讀書，讓家長成為課外閱讀的支持者和參與者，成為孩子的合作者。如要求家長在飯后半個小時里和孩子一起閱讀，并共同交流閱讀感想；或我能讀給爸爸、媽媽聽，請家長抽出一點時間聽孩子閱讀，并加上簡單的評語；亦或開展一些家庭讀書活動等，這樣讓家庭中的閱讀任務落到實處，同時，也創(chuàng)造了一個適于閱讀的良好家庭氛圍。

總之，在學校、家庭以及學生本身現(xiàn)實狀況的制約下，需要大家一起努力，從小激發(fā)他們的閱讀興趣，授予他們閱讀方法，為他們鋪好閱讀的基石，一定能助力他們在閱讀的成長道路上越走越遠，越走越好。