項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力的新嘗試

楊 健

青島市第三十九中學(xué) 山東青島 266071

英語教學(xué)在不知情的人眼中，就是ABCD，背誦文章的老生常談，我們不禁要思考，在新課標(biāo)的理念下，英語教學(xué)要如何做才能達(dá)到教會(huì)學(xué)生英語的目的呢？

項(xiàng)目式教學(xué)是以學(xué)生為主體，不拘泥于教材，不局限于課堂，不死記硬背，將課題交給學(xué)生探究并整合，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。這種需求更重要地來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)，對(duì)問題的意識(shí)，并同時(shí)能夠做到創(chuàng)設(shè)條件保證學(xué)生的好奇心、探究欲望得到滿足。

我的一堂公開課題目為“A lice inWonderland”，是一堂針對(duì)初一學(xué)生的名著片段閱讀課。許多學(xué)生對(duì)于中文版熟記于心，卻對(duì)英文版不感興趣，單詞量也受到局限。引入項(xiàng)目式教學(xué)法，在課前我為學(xué)習(xí)共同體預(yù)設(shè)了三大問題。Themain characters in the passage,Talk about A lice’s experience by usingmind maps,Perform the story.在這三大問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)習(xí)共同體針對(duì)課題做好細(xì)節(jié)研究，如人物特點(diǎn)，故事脈絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，表演中的劇本與道具。學(xué)生按照自己的課題要求，利用一周時(shí)間進(jìn)行探究研討。一組整理出了reading中主要人物的名稱和在文中的性格特點(diǎn)，并以ppt圖片形式呈現(xiàn)；二組利用思維導(dǎo)圖將文中故事脈絡(luò)做了整理，電腦高手節(jié)選了動(dòng)畫片的片段在講解中以視頻形式生動(dòng)的演繹。三組是劇組，他們利用生活中的物品，如紙盒，發(fā)夾等上演了兩幕和文章一致的英語短劇。最有特色的是，學(xué)生經(jīng)過和老師的探討，決定有一幕是歌劇，學(xué)生自編英語歌詞，繪聲繪色的唱完了劇本。整堂課上，同學(xué)們親自用英語領(lǐng)著全體同學(xué)做了簡單的互動(dòng)與講解，老師只是穿針引線。一堂課下來，學(xué)生們依然意猶未盡，課上的詞匯就這么無形中進(jìn)入了他們的腦袋。

聽完這堂課，在場的老師都震撼于英語教學(xué)的形式廣，震撼于學(xué)生的積極性與可塑性。項(xiàng)目式教學(xué)說到底就是“以學(xué)生為主體”，就是要在各教學(xué)環(huán)節(jié)確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想，通過教師選擇教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的課題并指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，積極引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地發(fā)揮潛能，獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。這堂課就以實(shí)際行動(dòng)證明了這一點(diǎn)。

在項(xiàng)目式英語教學(xué)中如何更好的發(fā)揮學(xué)生主體地位呢？

首先是英語課題多樣化選擇，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一代的學(xué)生接觸了許多新鮮事物，若他們能在這些新鮮事物中滲透英語的學(xué)習(xí)，這會(huì)是多么大的資源寶庫。因此，老師在教學(xué)的前期可以盡量為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境。如，給學(xué)生一個(gè)關(guān)于美國總統(tǒng)選舉的題目，分小組準(zhǔn)備總統(tǒng)選舉的過程與演講詞，并舉辦一次模擬選舉，由學(xué)生選出最好的并頒發(fā)證書與獎(jiǎng)項(xiàng)。這些都是鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、思考、行動(dòng)諸方面能力的好機(jī)會(huì)。

也可以激勵(lì)不同層次的學(xué)生，從不同角度去積極參與英語活動(dòng)，這些貼近生活、重在實(shí)踐的任務(wù)，都能讓不同層次的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上體驗(yàn)到成功的喜悅，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

其次，“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生”。

在項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，教師的指導(dǎo)與滲透不可或缺。學(xué)法指導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的重要途徑。在日常的英語教學(xué)中，教師對(duì)一般性淺顯的問題可以不急于解答，而要鼓勵(lì)學(xué)生課前集體探究，自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立學(xué)習(xí)英語的信心。遇到難點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論過程中逐步解疑，對(duì)于有爭論的問題，要鼓勵(lì)爭辯，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。

最后就是及時(shí)的課后評(píng)價(jià)，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做好下個(gè)階段項(xiàng)目式教學(xué)的改進(jìn)與提高。評(píng)價(jià)體系也可以是多樣化的，以激勵(lì)學(xué)生并尋找問題為主，讓學(xué)生間，學(xué)習(xí)共同體之間互相點(diǎn)評(píng)，最終由教師小結(jié)，所有這些都是鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考、行動(dòng)諸方面能力的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，English can’tbe taught.Itmustbe learned.以學(xué)生為本，老師要改變觀念，更多的把自己定位在一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生獲得運(yùn)用能力的位置。在這個(gè)層面上，真正把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)中心位置上來。這也要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)上，應(yīng)該以學(xué)生為中心。

引入項(xiàng)目式教學(xué)在以學(xué)生為主體的課堂中，教師能夠做的事看似很少實(shí)則遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)模式。這些事比教師以教科書為藍(lán)本，按照事先設(shè)定好的教案照本宣科要復(fù)雜得多。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)給教師帶來了更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。當(dāng)教師以平等的身份全身心地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中時(shí)他才能夠體驗(yàn)到教學(xué)是在進(jìn)行一項(xiàng)快樂的創(chuàng)造性活動(dòng)。