生物教育理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)策略分析

許小霞

普寧市占隴鎮(zhèn)三都初級(jí)中學(xué) 廣東揭陽 515300

初中生物是對(duì)初中階段學(xué)生實(shí)施生命科學(xué)教育的重要學(xué)科，借助生物教學(xué)的指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)、探索精神和生命意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。因此新時(shí)期在全面探索對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，必須加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)改革的重視，并且從多角度積極制定生物教學(xué)改革方案，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)有效的指導(dǎo)，全面增強(qiáng)教學(xué)組織活動(dòng)的實(shí)際效果。

一、生物教育理念

對(duì)生物教育理念進(jìn)行系統(tǒng)的分析，可以發(fā)現(xiàn)其主要涉及到兩個(gè)方面的內(nèi)容，即尊重生物科學(xué)發(fā)展的基本原理、尊重自然和生命，在基于生物教育理念對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該在尊重科學(xué)發(fā)展基本原理和自然生命的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力和方法加以培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，為學(xué)生的未來發(fā)展做出正確的指引。由此，在初中階段的教學(xué)改革活動(dòng)中，教師要對(duì)生物教育思想進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，并制定更加科學(xué)完善的教學(xué)組織方案，確保教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、在生物教育理念下初中生物教學(xué)的基本原則

結(jié)合生物教育理念的指導(dǎo)，初中生物教師在對(duì)生物教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，還應(yīng)該堅(jiān)持特定的原則，制定更加科學(xué)的教學(xué)組織活動(dòng)方案。具體分析，初中生物教師要堅(jiān)持主體性的原則，即將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切教學(xué)組織活動(dòng)的開展將學(xué)生作為中心，確保滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。同時(shí)，要堅(jiān)持全面性的原則，即關(guān)注學(xué)生的共同發(fā)展，能夠結(jié)合學(xué)生之間的差異設(shè)定有針對(duì)性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的指導(dǎo)，進(jìn)而為學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步創(chuàng)造良好的條件[1]。最后，要注意堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，不僅要向?qū)W生講解相關(guān)生物理論方面的知識(shí)，還要注意組織學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中對(duì)理論加以驗(yàn)證，進(jìn)而形成對(duì)初中生物部分知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，保障學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和發(fā)展成效。

三、生物教育理念指導(dǎo)下對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行改革的措施

基于生物教育理念的指導(dǎo)，新時(shí)期在對(duì)初中生物教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，可以從以下方面加強(qiáng)對(duì)改革措施的探索。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化自身生命意識(shí)

自學(xué)能力的培養(yǎng)是新課程改革背景下重要的教學(xué)目標(biāo)之一，基于生物教育理念的指導(dǎo)，生物教師在探索教學(xué)改革的過程中，要有目的的對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力加以培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)和探索效果，促進(jìn)學(xué)生生物綜合學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

例如在組織學(xué)生針對(duì)“用顯微鏡觀察動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)困境，教師基于生物教育理念的指導(dǎo)，先讓學(xué)生在課前階段尋找蚯蚓，并在抓到蚯蚓后將其放到家中觀察一段時(shí)間，觀察蚯蚓的生活狀態(tài)和生物特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生結(jié)合自己的觀察情況對(duì)蚯蚓進(jìn)行解剖，加深對(duì)蚯蚓生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索積極性就能夠得到有效的激發(fā)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，學(xué)生的生命意識(shí)也會(huì)得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)新時(shí)期背景下更好的完成生物教學(xué)組織任務(wù)起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。

（二）在翻轉(zhuǎn)課堂模式下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生物科學(xué)意識(shí)的形成與對(duì)生物界相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的不斷探索和質(zhì)疑存在緊密的聯(lián)系，因此在初中階段的生物教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)組織活動(dòng)中促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如教師在針對(duì)“傳染病和免疫”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以探索翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，讓學(xué)生在課后完成對(duì)相關(guān)資料的搜集，并在分析資料的基礎(chǔ)上總結(jié)自己對(duì)傳染病的認(rèn)識(shí)、提出傳染病免疫方面的建議等。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，分享自己的自學(xué)心得；另一方面總結(jié)學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的困惑，并對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。如此就能在翻轉(zhuǎn)課堂模式下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，對(duì)于全面提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果起到相應(yīng)的促進(jìn)作用[2]。

綜上所述，在對(duì)初中生物教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索中，應(yīng)該發(fā)揮出生物教育理念的指導(dǎo)作用，從多角度對(duì)教學(xué)改革措施進(jìn)行研究，有目的的對(duì)學(xué)生的科學(xué)探索精神和人文精神加以強(qiáng)化，為學(xué)生的未來發(fā)展創(chuàng)造條件，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到全面系統(tǒng)的提升。