論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效性教學(xué)

辛文娟

順平縣河口鄉(xiāng)四聯(lián)辦學(xué)區(qū) 河北保定 072250

處在小學(xué)階段的學(xué)生，是進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，鍛煉其學(xué)習(xí)思維的重要時期，但是由于小學(xué)生心智等方面還不成熟，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中極容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)持久性不高等現(xiàn)象，尤其是在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)時，上述情況更為明顯，所以教師要對此類現(xiàn)象給與高度重視，根據(jù)新課程的相關(guān)要求，明確自身的教學(xué)目標(biāo)，利用豐富多樣、新穎的教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使得教師的教學(xué)有效性得到顯著提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)概述

教學(xué)目標(biāo)為教師的教學(xué)活動提供一定的導(dǎo)向作用，因此教師在教學(xué)過程中，要對其進(jìn)行明確，充分利用其引導(dǎo)性作用，不斷完善自身教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

（一）要以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的興趣為目標(biāo)

小學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的初始階段，而數(shù)學(xué)科目又是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)時，一般對數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的作用、如何學(xué)習(xí)等方面存在一定的困惑，同時教師在教學(xué)過程中不注重教學(xué)方法的運(yùn)用，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有太大興趣，甚至有些學(xué)生還會產(chǎn)生一定的排斥心理，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)過程都會產(chǎn)生不利影響[1]。因此教師在教學(xué)過程中，必須要以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣為首要教學(xué)目標(biāo)。

（二）要以提高學(xué)生的運(yùn)算能力為目標(biāo)

提高學(xué)生的運(yùn)算能力不僅是數(shù)學(xué)科目設(shè)置的關(guān)鍵因素之一，同時也是小學(xué)教學(xué)過程中的主要目標(biāo)。它主要包括以下兩方面的內(nèi)容：一方面要提高學(xué)生對運(yùn)算方法的掌握能力，另一方面則是提高學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算的靈活運(yùn)用能力。值得一提的是，此教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要以學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識的前提上來進(jìn)行的。

（三）要以提升學(xué)生的思維能力水平為目標(biāo)

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力主要是指在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程中，利用必要的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，使學(xué)生能夠利用自身掌握的數(shù)學(xué)知識自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。它的提升，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力以及數(shù)學(xué)知識框架的構(gòu)成都有一定的積極意義。但是小學(xué)生的思維能力水平提升是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中層次較高的教學(xué)目標(biāo)，一般在小學(xué)高年級中會涉及。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

隨著教育改革不斷深入到教學(xué)過程中的方方面面，所以小學(xué)數(shù)學(xué)對教師教學(xué)也提出了更高的要求，在此背景下，小學(xué)教師要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）注意課堂氛圍的營造

數(shù)學(xué)科目具有抽象性等特點(diǎn)，一般在此課程學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的自身理解能力有著較高的要求。同時數(shù)學(xué)課堂中教師不注重教學(xué)方法的運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍枯燥、缺乏活力，導(dǎo)致學(xué)生對課堂的參與程度不高[2]。所以教師想要提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要注重課堂氛圍的營造，把握住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。例如對加法運(yùn)算這一課程進(jìn)行教學(xué)時，教師可以向?qū)W生們提問“大家喜歡什么樣的小動物呢？它們分別有幾條腿呢”在學(xué)生說出后，教師要分別設(shè)置幾個問題，如兩只小貓和一只小雞共有多少條腿等類似問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。這樣一個過程中，不僅有效提高了學(xué)生在課堂中的參與度，而且學(xué)生還能在一個活躍輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，從而有效提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

（二）采用多樣化的教學(xué)模式

多樣化的教學(xué)模式簡單來講就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入其他教學(xué)方式，從而提高數(shù)學(xué)科目對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其中情境教學(xué)法、探究教學(xué)法等是教學(xué)過程中最常用到的教學(xué)方式[3]。例如在進(jìn)行“年月日的認(rèn)識”這一課程學(xué)習(xí)時，教師首先要提問學(xué)生“大家生日都是幾月幾號呢，一共過了幾次生日??？”然后等學(xué)生回答后，教師可以接著向?qū)W生們陳述“但是我家鄰居的一位小朋友，今年12歲了，但是只過過三次生日，這是為什么呢？”這種探索式的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在帶著問題的情況下對本節(jié)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能有效鍛煉了學(xué)生的思維能力和探索能力，體會到數(shù)學(xué)科目的趣味性，改變了學(xué)生對數(shù)學(xué)科目的看法，對其數(shù)學(xué)能力的提升有重要作用。

（三）將多媒體技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，小學(xué)生對其又有著較強(qiáng)的好奇心，因此教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來解決一些難以理解的數(shù)學(xué)知識，同時還可以制作一些數(shù)學(xué)方面的知識動畫，使學(xué)生更加直觀的理解所學(xué)知識，從而提高其數(shù)學(xué)能力。

結(jié)束語

綜上所述，教育改革對教師教學(xué)提出了更高的要求，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有效性已成為每個小學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)話題。因此小學(xué)教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向，制定切實(shí)可行的教學(xué)策略，從而有效提升教學(xué)效果。