如何有效的提高小學生的計算能力

齊占華

綏濱縣連生中心校 黑龍江鶴崗 156200

如何有效的提高小學生的計算能力,是小學數(shù)學方面的一個重要的難題。計算能力的高低，不但能影響著學生的成績，而且對學生將來的學習和工作也有很大的影響。那怎樣才能提高小學生的計算能力，使他們達到上述要求呢？本著我多年的教學經(jīng)驗，淺談一下自己的點滴看法。

一、創(chuàng)設情境突出實效性

興趣是最好的老師，創(chuàng)設計算學習的情境，要從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設一種實際生活情境，讓學生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。從而引入計算學習，而不是教師為情境而情境的人為編造。

二、使用教材突出靈活性

教師必須了解課堂上學生的學習起點在哪兒，把握課程標準，靈活使用教材，不能完全受教材之本制定的內(nèi)容、思路所約束。根據(jù)學習需求，從微觀上對有些內(nèi)容進行生活化、個性化的加工，合理地進行增刪與合作。這樣才能實現(xiàn)變“教教材”為“用教材教”，使教師更好地服務于學生的學習。

三、算法優(yōu)化突出合理性

“鼓勵算法多樣化”是新課程標準的一個重要理念,算法多樣化的本質(zhì)是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，學習新知識。鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題方法，已得到廣大教師的極大關注和積極實踐。我們將研究在教學數(shù)學中，如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，追求算法的合理與靈活。

四、練習設計突出發(fā)展性

1、練習題的設計既要有典型性，又要有全面性

設計練習題應有利于體現(xiàn)一般規(guī)律和常規(guī)的解法。數(shù)學問題雖然千變?nèi)f化，但萬變不離其中，大部分問題的解決又有規(guī)律可循。因此，我們在進行數(shù)學教學的時候，要積極引導學生善于找到題目中的規(guī)律并總結出來。熟練掌握那些運用比較普遍的常規(guī)解法，引導學生從多方面，多角度去思考一個問題，讓學生靈活應用知識解決問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2、練習設計注重層次性，滿足不同學生的需求

學生之間的差異是客觀存在的，但是，課堂教學必須面向每一位學生。使處于不同學習層次的學生都有機會面對挑戰(zhàn)。在迎接挑戰(zhàn)的過程中，學生可通過自身的努力，掌握知識，提升思維，設計不同層次的練習。教師就要做到練習形式多樣化，練習設計由易到難，由簡到繁。既要關注特困生和中等生，同時，又要關注優(yōu)秀的學生。讓特困生吃得飽，讓優(yōu)秀生吃得好。

3、在練習的內(nèi)容上注重開放性，發(fā)展學生的思維

練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊更靈活。開放性的練習它的特點是一般沒有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求學生去假設猜想、驗證，并要求學生善于聯(lián)想，敢于創(chuàng)新，具有靈活運用知識的能力。比如，在元、角、分這課，我設計的練習，讓學生在指定的位置，擺出自己準備的各種物品并標出價錢，提供給學生進行購物活動的場景。假設每位學生準備5元錢，3個學生為一組，每組要商量如何買才能比較合理。這個過程中，一要算好總價，二要注意數(shù)量，三要注意品種。對于一年級的學生來說是比較困難的事，但是由于學生在模擬商店這樣的具體情境中進行，學生心情激動，思維活躍，又有群體的合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)。

4、練習突出針對性，追求實效

數(shù)學的目的最終是為了實現(xiàn)教學目標，所以，練習題的設計應以課程標準為準則，以教學目標為標準，為教學目標服務。所有的練習題都要充分體現(xiàn)因材施教，因人施教，分層施教的教學原則。例如：在教學解答分數(shù)應用題的時候，找到單位“1”并確定單位“1”是已知還是未知，是解答簡單分數(shù)應用題的關鍵，也是本節(jié)課的重點。所以針對這個教學重點設計尋找單位“1”，并確定單位“1”是已知還是未知的練習。找到題目中的問題，讓學生在比較中明確解答分數(shù)應用題的關鍵。

五、習慣培養(yǎng)突出一貫性

1、培養(yǎng)學生認真審題的習慣

計算教學還要訓練學生養(yǎng)成認真審題的習慣，對學生不能光喊“要細心”，要教會方法，嚴格要求，形成習慣，提高計算的正確率。

2、培養(yǎng)學生積極驗算的習慣

要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，做到能口算，不能口算的就筆算，養(yǎng)成良好的檢驗習慣，給學生知道檢驗的方法。

3、培養(yǎng)學生及時訂正的習慣

（1）每一個好習慣的形成，幾乎都離不開強化，而獎勵機制是一個百試百中的好方法。家長可以根據(jù)情況設立獎勵機制，給孩子及時改正后不同的獎勵，從而讓孩子喜歡改錯。

（2）、可以實行同類題換數(shù)字或者換已知條件的方法，引起孩子的注意。從而不讓孩子做簡單的重復，而是給孩子新穎感，提高孩子的興趣。

（3）、當然，好的習慣是需要一定的約束的，孩子按時做到了，就給予大力表揚。沒有按時完成的，也一定不姑息，給予批評或者警告，或者不讓孩子做自己喜歡做的事情，讓孩子養(yǎng)成什么事情及時去做的好習慣。

4、培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣

學生與學生之間的學習態(tài)度都有明顯的差異，有的學生連書寫都不規(guī)范，經(jīng)常寫錯字，我就讓他們?nèi)ゾ氉?，使他們的書寫令人能看懂，盡量少抄錯題，不抄錯題。

5、養(yǎng)成良好的估算能力

新課程把培養(yǎng)孩子的估算能力列入其中，充分反映出估算在教學計算和交際生活中的重要性，估算能力也是一個人的計算能力中相當重要的一個方面。具備良好的估算能力，能幫我們預知計算結果。可以提高數(shù)學分析能力，可以解決實際生活中的問題，可以檢查結果是否基本正確。

6、培養(yǎng)學生善于傾聽與交流的習慣

（1）、建立師生之間民主關系，讓學生學會欣賞，學會傾聽。（2）、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生心態(tài)，鼓勵學生大膽表述。（3）教師的傾聽，鼓勵與啟發(fā)。帶出師生共同發(fā)展的新局面。（4）、“爭辯式”活動，讓學生學會聽中思考，學會完善自己的表達。

總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，要養(yǎng)成良好的計算習慣，才能提高學生的計算能力。