微課程視野下高校音樂教育模式的研究分析

鄧韻

摘要：在我國高校的音樂教育中，融入微課程理念是有著一定的現(xiàn)實(shí)意義的。這種理念在教學(xué)過程中不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且還可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。除此之外，這種理念還有利于各種教學(xué)資源的妥善利用，使學(xué)生們真正愛上音樂課程。

關(guān)鍵詞：高校音樂；微課教學(xué)；研究分析

微課程的教學(xué)方式在具體的教學(xué)過程中可以幫助教學(xué)主體的突出。在微課程的教學(xué)方式中經(jīng)常會(huì)使用教學(xué)情景這一方法。教學(xué)情景的合理構(gòu)建，可以幫助教學(xué)體系的形象化，使空間與時(shí)間的局限得以打破。除此之外，在教學(xué)過程中對于網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的應(yīng)用也有著深刻的現(xiàn)實(shí)作用，這種具有開放性和延伸性的新興媒體可以幫助實(shí)現(xiàn)資源共享，使老師的教學(xué)方式更加靈活多變，使課堂效率得以提高。

一、簡述微課程理念

微課程這種教學(xué)理念是由美國引進(jìn)的。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，這些年微課程的理念也在逐漸的進(jìn)步與完善。

微課程教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有許多的優(yōu)勢。第一點(diǎn)，受微課程理念影響的課堂內(nèi)容往往精細(xì)而簡短，十余分鐘便可以完成一節(jié)課。并且課程的內(nèi)容都非常的精細(xì)完整。學(xué)生們可以用相當(dāng)短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)要點(diǎn)知識(shí)；第二點(diǎn)，微課程是憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)而產(chǎn)生的。而目前我國大學(xué)校園里面互聯(lián)網(wǎng)客戶端數(shù)量非常龐大。幾乎每一個(gè)學(xué)生都有電腦或者是智能手機(jī)。學(xué)生們可以通過電腦或者智能手機(jī)隨時(shí)隨地的查閱資料獲得學(xué)習(xí)資源，完全不會(huì)受時(shí)間或者是地點(diǎn)的控制；第三點(diǎn)，教師再通過微課程理念向?qū)W生們開展教學(xué)的時(shí)候，可以制定一些多樣化的學(xué)習(xí)模式，并且發(fā)布在微課程網(wǎng)站上，使學(xué)生們通過網(wǎng)站有選擇性的自主學(xué)習(xí)，通過自己最喜歡最適合自己的方式輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)，如果遇到重難點(diǎn)的問題，學(xué)生們也可以通過網(wǎng)站反復(fù)學(xué)習(xí)，完全不用擔(dān)心不能隨時(shí)隨地向老師咨詢問題的情況。

二、新時(shí)代我國高校音樂教育過程中的才在的主要問題

（一）高校音樂教學(xué)資源匱乏。

在目前的高校校園中十分強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，因此在開設(shè)音樂課程的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)?？墒悄壳拔覈母咝Ｐ@中大部分的音樂教學(xué)過程都不是十分的成熟，專業(yè)音樂老師數(shù)量也十分不足，難以達(dá)到很成功的教學(xué)效果。除此之外有一些大學(xué)在開設(shè)藝術(shù)類課程的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省經(jīng)濟(jì)成本，對于音樂類課程的經(jīng)費(fèi)投入十分的少。學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候缺少必要的教學(xué)資源，只有老師單純的口授一些音樂相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候缺乏興趣，積極性嚴(yán)重降低。

（二）高校音樂教學(xué)沒有落實(shí)好與時(shí)俱進(jìn)的教育原則。

目前的我國的高校在開展音樂類的課程的時(shí)候并沒有很好的與時(shí)俱進(jìn)積極創(chuàng)新，大部分都仍然沿襲著傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，課程枯燥乏味，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)積極性很低。音樂的表達(dá)方式有很多種，世界中所能夠演奏音樂的樂器也有很多，可是目前的高校中能給學(xué)生的樂器種類也非常少。學(xué)校在開展音樂類課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，多引進(jìn)一些不同種類的樂器。除此之外，高校在進(jìn)行音樂類課程的教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新，盡量滿足大學(xué)生們對于音樂學(xué)習(xí)的需求。

（三）缺乏優(yōu)秀的音樂指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

目前我國的許多高校對于音樂課程的老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)并不重視。很多時(shí)候，學(xué)校里教授同學(xué)們音樂知識(shí)的老師根本不能夠很好的對學(xué)生給予指導(dǎo)。老師們?yōu)閷W(xué)生們講授音樂知識(shí)，可是有相當(dāng)一部分的老師都沒有較為扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)，這對于學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)是非常不利的。甚至有一部分的音樂老師在音樂課堂中只是單純的對學(xué)校下發(fā)的教材進(jìn)行講解，根本不會(huì)抽出其余的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生們對音樂知識(shí)似懂非懂一知半解，無法解決根本問題。

三、高校音樂教育中微課程的構(gòu)建

（一）高校音樂教育微課程設(shè)置。

根據(jù)筆者的調(diào)查，我國高校音樂教育的課程一般分為專業(yè)課、通識(shí)教育課、選修課三種課程形式。在這三種課程中專業(yè)課一般情況下都是針對于音樂專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的。這類課程的專業(yè)性程度比較高，課程開設(shè)詳細(xì)有針對性，課程的內(nèi)容也比較有深度，涉及的范圍非常廣泛，全部和這些學(xué)生所涉及的專業(yè)有關(guān)[2]；公共課的專業(yè)性程度比專業(yè)課要稍微差一點(diǎn)，課程中所講授的知識(shí)中聲樂、樂理、器樂以及藝術(shù)概論等內(nèi)容都會(huì)有一定程度的涉及；而選修課以上的兩種課程相比專業(yè)性程度就會(huì)比較低一些。選修課所針對的學(xué)生一般情況下是非音樂專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生出于對音樂的興趣會(huì)報(bào)選修課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容一般情況下都比較淺顯易懂。因?yàn)檫@些課程所針對的學(xué)生不同，教授的專業(yè)知識(shí)也會(huì)有所偏差。老師在進(jìn)行，教學(xué)的時(shí)候，也可以借助信息技術(shù)，根據(jù)教育學(xué)中課程類型、音樂類型以及教學(xué)中的重難點(diǎn)的差異，借用微課件信息庫進(jìn)行信息整合，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）高校音樂微課程制作。

根據(jù)微課程的本質(zhì)特性我們可以知道，在高校音樂教學(xué)中如果想使用微課程系統(tǒng)需要有一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐。教師在通過微課程進(jìn)行課程制作時(shí)，就需要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的了解，熟悉。所以，教師應(yīng)該通過各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，全面的了解音頻、視頻、課程開發(fā)平臺(tái)等多種制作軟件，掌握與微課程相關(guān)的制作技術(shù)。并在教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際就教學(xué)情況，制作所需的、高質(zhì)量的音樂微課程。

（三）高校音樂微課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

首先筆者認(rèn)為高校的音樂微課程教學(xué)應(yīng)該按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃制定授課內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在授課中靈活調(diào)整。從而增加教學(xué)的實(shí)用性，趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。其次筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把微課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的開放性，從而優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益更新，當(dāng)下我國高校的教育事業(yè)已和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)密不可分，并且這些新興的網(wǎng)絡(luò)教育模式正推動(dòng)著我國高校教育事業(yè)的發(fā)展。因此在這樣的時(shí)代背景下，各個(gè)高校應(yīng)該密切關(guān)注微課程與音樂教育的融合，從而建立新型教學(xué)模式，推動(dòng)我國高校的音樂教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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