知識經(jīng)濟背景下如何加速發(fā)展高校的科學教育

唐玉斌

摘 要：作為建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎上的知識經(jīng)濟時代，科學技術知識對社會發(fā)展承擔起越來越重要的作用。如何發(fā)展高等學校的科學技術教育也就成為意義重大的課題，通過分析當前中國高?？茖W教育的時代需要，提出一些改進措施。對于提升大學生科學素養(yǎng)具有理論和實踐意義。

關鍵詞：科學教育 知識經(jīng)濟 科學素養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0132-02

1 知識經(jīng)濟背景下為什么需要加強科學素質教育

所謂知識經(jīng)濟，按照經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（簡稱經(jīng)合組織（OECD）的定義，就是指建立在知識和信息的生產(chǎn)、分配和使用基礎上的經(jīng)濟。通常是指與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟相對應的一個概念。知識經(jīng)濟的基礎是人類的知識，特別是科學技術方面的知識，由于信息革命導致知識共享，以高效率產(chǎn)生新知識時代的到來，知識經(jīng)濟發(fā)展越來越迅猛。知識經(jīng)濟主要是以知識、智力等無形資產(chǎn)的投入起決定作用的經(jīng)濟，也是以知識決策為導向的經(jīng)濟，因而，勞動者的知識水平，尤其是科學技術素質和信息素養(yǎng)就顯得尤為重要。根據(jù)有關調查，我國公民科學素質水平與發(fā)達國家相比還有比較大的差距。勞動適齡人口總體科學素質不高，許多公民對于基本科學知識了解較少，在科學精神、科學思想和科學方法等方面更為欠缺，一些不科學的觀念和行為在落后地區(qū)普遍存在，愚昧迷信也較為盛行。公民科學素質水平低下，已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的瓶頸之一。

正是看到了提高國民科學素養(yǎng)的重要性，2006年國務院頒布了關于《全民科學素質行動計劃綱要》，為了落實綱要，國務院2016年又印發(fā)了《全民科學素質行動計劃綱要實施方案》，對我國“十三五”期間國民科學素質實現(xiàn)有效提升作出具有指導意義的部署?？梢?，國家明確將開展科普、提高公民科學素質建設看成“是堅持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，建設創(chuàng)新新型國家的一項基礎性社會工程”?？茖W教育的目的就是培養(yǎng)學生的科技素質。[1]作為知識傳播和創(chuàng)新的主要陣地的高校，在發(fā)展科學技術教育、傳播與普及科學知識負有不可推卸的責任。

改革開放以來，隨著我國基礎教育的普及，全民科學素質在整體上有大幅度的提高。高等教育在進行科學研究，提升國民知識水平和科學文化素質等方面取得了顯著的成效。但是，由于高考的“指揮棒”作用，也導致了應試教育、文理分科、重理輕文、人文教育與自然科學教育割裂等現(xiàn)象比較嚴重。在此背景下，各高校也積極進行教育教學改革，引進一些能夠促進大學生素質提高的課程，如許多高校都有通識課的模塊。知識經(jīng)濟對知識和創(chuàng)新的嚴重依賴性，決定了提高公民科學素質是一項關乎國家民族命運的浩大工程。當今社會科學技術知識正以前所未有的速度更新，科學教育從自然科學教育拓展到包括科學知識、科學方法以及科學素養(yǎng)三個層次的內容的教育。[2]科學技術不斷發(fā)展帶來的既有機遇，也有挑戰(zhàn)。科學教育還有利于個人的全面發(fā)展，如生物學教育能夠幫助人們正確認識人體結構及其功能，開展有效的營養(yǎng)攝入和身體鍛煉；物理、化學教育能夠促進觀察能力、實驗能力等?？茖W教育可以認識科技活動對自然環(huán)境、人類社會和人類自身的深刻的影響，尋求解決現(xiàn)代科學技術與社會人文文化的沖突的途徑。提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、實現(xiàn)全面發(fā)展具有無法替代的作用?？茖W教育質量的高低直接決定全體公民的科學素養(yǎng)，加快發(fā)展科學教育具有重要的現(xiàn)實意義。

2 當前中國高等教育科學素質教育的不足和對策

對科學教育的重視是中國知識界一個優(yōu)良傳統(tǒng)。20世紀初，提出的“科教救國”，到現(xiàn)代中國的“科教興國”，都是中國有識之士看到科學技術和教育發(fā)展對國家興盛的重要作用。改革開放以來，黨和政府非常重視科學教育，并且取得了顯著的成效。高校的科學教育在普及科學知識，培養(yǎng)科技人才方面發(fā)揮重要的作用。但是，我國高等教育在科學素質教育方面也存在明顯不足，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 科學教育課程的結構設置不夠合理

基礎教育偏重于應試教育、文理分科等也引起高校在設置課程時，文科理科涇渭分明，使得文科專業(yè)不重視科學主義的教育，而理科專業(yè)則不關心人文主義修養(yǎng)，故應注意二者的融合，文科生加強自然科學方面教育，理科生必須選修人文素質方面的課程。大學科學知識的傳授往往局限于某一傳統(tǒng)學科，內部各學科之間交叉不夠，導致各學科間綜合性減弱，這種設置與當前科學研究的跨學科性趨勢相悖。而且科學教育時，不能夠脫離哲學教育，從古希臘至今，科學與哲學一直相互交織在一起的。[3]通過開設科學教育的通識課或公共選修課，增加學生的選擇自由度。大學生都要掌握基本的科學技術知識、科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并且能夠應用它們解決實際問題，參與公共事務，受到科學之美的熏陶。

2.2 科學教育理論脫離實踐比較嚴重

科學教育一定要在傳授科學知識的同時，加強學生動手能力，實驗操作能力的培養(yǎng)。低年級大學生可以通過組建各種科學活動實踐社團，訓練學生的科研文獻搜集整理能力，鍛煉學生的動手動腦能力，培養(yǎng)學生的項目研究的協(xié)作能力。到了大學高年級階段，科學教育和科研活動應該根據(jù)實際情況瞄準市場化需求，可以根據(jù)企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，根據(jù)企業(yè)合同開展設計、研發(fā)等活動。

2.3 科學教育經(jīng)費投入不足導致教學資源缺乏

眾所周知，發(fā)展高效的科學教育需要足夠的資金投入。而投入不足和資源浪費經(jīng)常是阻礙我國科學教育發(fā)展的重要因素，高?？茖W教育也不例外。受到功利主義思想的影響，一些遠離應用，無法帶來即時經(jīng)濟效益的基礎學科直接取得企業(yè)經(jīng)費資助的能力較弱，因此這部分研究和教育的經(jīng)費主要依靠國家投入。而且國家以前投入的科學資金也注重于一些條件較好“985”“211”高校，其他非重點高校的現(xiàn)代化教學設備及儀器數(shù)量不足，學校無法為科學教育的發(fā)展提供足夠的資金和物質保障。有鑒于此，政府應該重視非重點高校的科學教育經(jīng)費投入，或者探索讓非重點高校的師生可以共享重點高校的科研儀器、設備、實驗室，提高其使用效率。

2.4 學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠

盡管當前重點大學都有科學教育的課程，但是科學教育大多停留在知識的傳授，不太注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學精神首要的就是要創(chuàng)新。雖然本科教育對學生的創(chuàng)新要求不必像研究生的要求那么高，但是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識越早越好。培養(yǎng)大學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，對于提高國家自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)經(jīng)濟社會全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展、構建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。

總之，加強高校的科學教育，既可以開闊學生的視野，活躍其思路，從而提高對社會的適應能力和創(chuàng)新活力，提高公民科學素質，增強公民獲取和運用科技知識的能力、提升生活品質、實現(xiàn)全面發(fā)展。又可以增強國家科學技術創(chuàng)新能力和競爭力，促進經(jīng)濟和社會的發(fā)展。學校的科學教育是完成中華民族偉大復興的必由之路。

參考文獻

[1] 李太平，潘建紅.科學教育論[M].北京：人民出版社，2010：1.

[2] 黃曉潔.社會轉型期我國高校科學教育發(fā)展研究[D].濟南：山東大學，2014.

[3] 邁克爾·馬修斯.科學教學——科學史和科學哲學的貢獻[M].劉恩山，譯.北京：外語教學與研究出版社，2017：161.