高職公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相銜接的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革淺析

符昕昕

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，定位在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。因此，當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分了解社會(huì)發(fā)展需求，走教學(xué)與就業(yè)相銜接之路，這樣才能幫助學(xué)生提高未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展空間。本文分析了當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，對(duì)該專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析并提出幾條改革措施，試找出一條有效的銜接之法。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué) 市場(chǎng)營(yíng)銷 有效銜接

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（c）-0161-02

近些年來(lái)，高職院校開(kāi)始重視“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本教學(xué)方向，要求教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)有關(guān)聯(lián)，以幫助學(xué)生順利就業(yè)。高職英語(yǔ)課程在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)中有著重要的地位，特別是對(duì)于服務(wù)類專業(yè)，如酒店管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)。但高職學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)交際水平尚無(wú)法全面滿足崗位和市場(chǎng)的需求。高職院校公共英語(yǔ)的教學(xué)特別是口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生未來(lái)所從事的職業(yè)相關(guān)，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)要求和高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 高職英語(yǔ)教學(xué)基本要求

高職英語(yǔ)課程不僅要幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)能力。鑒于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才的需求各異、不同專業(yè)的就業(yè)去向?qū)τ⒄Z(yǔ)能力的要求差異較大，以及學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)口、筆頭溝通能力的需求不同，各校可根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，以學(xué)生的職業(yè)需求和發(fā)展為依據(jù)，制定不同的教學(xué)要求，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)選擇，充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)、因材施教的原則。

1.2 高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)偏重閱讀，口語(yǔ)訓(xùn)練所占比重很少，較少單獨(dú)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，通常都是將口語(yǔ)教學(xué)置于公共英語(yǔ)教學(xué)中展開(kāi)。使得高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展缺乏活力。在課堂上，教師講解的知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)實(shí)際的需求有一定的出入，教學(xué)內(nèi)容偏重課文的閱讀與理解及翻譯。在多數(shù)情況下的課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生熟讀或背誦例句，學(xué)生學(xué)習(xí)得很被動(dòng)，學(xué)習(xí)的思辨能力和創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng)。有限的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)無(wú)法讓所有學(xué)生都得到足夠的鍛煉。大部分的高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平比較薄弱，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，口語(yǔ)水平局限于簡(jiǎn)單的對(duì)話。除此之外，絕大數(shù)高職院校的公共英語(yǔ)課程只是一門(mén)輔助課程，英語(yǔ)授課時(shí)數(shù)非常有限。結(jié)果是畢業(yè)之后學(xué)生的英文水平特別是口語(yǔ)交際能力很不理想，語(yǔ)言基本功不牢固。這樣的結(jié)果不符合高職院校教育目標(biāo)。高職院校教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，以理論知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)為中心，注重英語(yǔ)課堂上實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

2 公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相銜接的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革措施——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例

2.1 我校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)每年招生人數(shù)大約30人，人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程課時(shí)安排為64課時(shí)，周課時(shí)為2課時(shí)。授課時(shí)間為大一學(xué)年的上下兩個(gè)學(xué)期。我校公共英語(yǔ)教學(xué)所使用的兩本教材分別是上海外語(yǔ)教育出版社出版的《實(shí)用綜合英語(yǔ)》，主要是講授聽(tīng)力、閱讀和語(yǔ)法；由我校英語(yǔ)專職教師共同編寫(xiě)的《場(chǎng)景英語(yǔ)口語(yǔ)》，講授的是口語(yǔ)對(duì)話?！秷?chǎng)景英語(yǔ)口語(yǔ)》的編寫(xiě)旨在補(bǔ)充公共英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)部分。由我校英語(yǔ)教研室做規(guī)劃、任課教師自行安排，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的公共英語(yǔ)課中的口語(yǔ)訓(xùn)練需要講授的是教材《場(chǎng)景英語(yǔ)口語(yǔ)》中的校園見(jiàn)面、課堂交談、發(fā)出邀請(qǐng)、接待訪客、預(yù)定服務(wù)、服務(wù)投訴、求職面試、選擇隊(duì)友、安排會(huì)議、工作報(bào)告等情境對(duì)話。筆者選擇這些情境對(duì)話作為口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是因?yàn)檫@些內(nèi)容與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)有關(guān)聯(lián)，能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)今后工作中可能遇到的情況。

2.2 公共英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)相銜接的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革措施——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例

（1）教師改變教學(xué)理念。

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師要在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)改變教學(xué)理念，貫徹“基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)深度融合”的教育思想，要給更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上表演和表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)。教師應(yīng)在觀念上有所提升，上課的內(nèi)容不應(yīng)只限于課本，同時(shí)還要側(cè)重學(xué)生專業(yè)行業(yè)口語(yǔ)的練習(xí)，以幫助學(xué)生在今后的崗位上順利地運(yùn)用英語(yǔ)。

（2）教師深入學(xué)習(xí)該專業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展情況并了解人才培養(yǎng)目標(biāo)。

教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)該專業(yè)的市場(chǎng)走向，如利用暑期下到企業(yè)鍛煉、參加行業(yè)培訓(xùn)班、在校內(nèi)積極參加專業(yè)教研室的教研活動(dòng)等。像市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法，熟悉市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，了解市場(chǎng)營(yíng)銷前沿理論，具備分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門(mén)從事?tīng)I(yíng)銷及其工商管理工作，具有一定國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（3）教師更新教學(xué)模式和手段。

以往的英語(yǔ)教師在課堂上“滿堂灌”“一言堂”，學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到遏制。所以為了適應(yīng)時(shí)代，教師必須更新教學(xué)模式，不再機(jī)械地傳輸知識(shí)和提供資料，而是積極引導(dǎo)學(xué)生思考和表現(xiàn)。課堂上教師的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和循循善誘都有可能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。特別是與其專業(yè)相關(guān)的口語(yǔ)訓(xùn)練，模擬工作場(chǎng)景，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。全新的教學(xué)模式、多媒體教學(xué)手段都可以讓課堂氣氛活躍輕松，學(xué)生更加喜歡。

（4）布置大量的口語(yǔ)練習(xí)。

英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的訓(xùn)練，是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要幫助學(xué)生提升口語(yǔ)水平，那就一定要在課堂上甚至在課后多讓學(xué)生課堂上開(kāi)口進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是要模擬工作場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，如接待訪客、服務(wù)投訴、選擇隊(duì)友、安排會(huì)議等工作場(chǎng)景。教師還可以采用分組學(xué)習(xí)法，布置口語(yǔ)任務(wù)，讓學(xué)生分為不同小組鍛煉口語(yǔ)；采用角色扮演法，設(shè)計(jì)不同的工作情境，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生得到更多的鍛煉。

（5）教師與學(xué)生分享該專業(yè)最新的資訊。

課后教師要花時(shí)間去主動(dòng)了解該專業(yè)領(lǐng)域的新聞資訊，如市場(chǎng)營(yíng)銷的就業(yè)前景、營(yíng)銷案例、市場(chǎng)營(yíng)銷傳奇人物等。在課堂上與學(xué)生分享，讓學(xué)生一同感知自己行業(yè)的前沿資訊。

3 結(jié)語(yǔ)

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革，任課教師要選取與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采用新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，課堂上突出學(xué)生的主體地位，借助教師的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際交流和應(yīng)用的能力。

參考文獻(xiàn)

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