大數(shù)據(jù)背景下的英語專業(yè)寫作教學(xué)模式重構(gòu)研究

葛翠恩

摘 要：當(dāng)前大數(shù)據(jù)手段正在全面融入高校英語教學(xué)。作為英語專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，英語寫作課能否選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，從根本上關(guān)乎寫作教學(xué)的成效性。在此前提下，英語專業(yè)的寫作教學(xué)有必要著眼于引進(jìn)大數(shù)據(jù)作為全新手段，從而重構(gòu)現(xiàn)存的寫作教學(xué)模式并且優(yōu)化寫作教學(xué)的成效性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景 英語專業(yè) 寫作教學(xué)模式 重構(gòu)措施

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（c）-0160-02

與寫作教學(xué)的傳統(tǒng)模式相對(duì)比，建立于大數(shù)據(jù)手段之上的全新教學(xué)模式具備了更優(yōu)的教學(xué)實(shí)效性。這主要是由于，英語寫作以及大數(shù)據(jù)手段的全面融合在客觀上有助于簡(jiǎn)化現(xiàn)存的教學(xué)模式，在創(chuàng)建趣味性氛圍的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生針對(duì)英語寫作的熱情與興趣[1]。由此可見，高校在目前的現(xiàn)狀下亟待重構(gòu)寫作教學(xué)的教學(xué)流程以及教學(xué)模式，確保將大數(shù)據(jù)手段全面滲透于當(dāng)前寫作教學(xué)。與此同時(shí)，師生也有必要在英語寫作課上致力于密切進(jìn)行課堂互動(dòng)，在信息化手段的輔助下展開高效性的英語寫作課教學(xué)。

1 大數(shù)據(jù)背景對(duì)英語專業(yè)寫作教學(xué)的影響

在目前階段中，大數(shù)據(jù)手段已經(jīng)可以滲透于各個(gè)行業(yè)生產(chǎn)以及居民的平日生活。由于受到信息化給現(xiàn)階段教學(xué)帶來的突顯影響，高校針對(duì)英語學(xué)科原有的寫作授課模式也亟待予以相應(yīng)的轉(zhuǎn)型。這是由于，針對(duì)英語課全面引進(jìn)大數(shù)據(jù)手段的舉措在客觀上有助于拓寬同學(xué)們的英語寫作視野，對(duì)于僵化與乏味的英語寫作傳統(tǒng)思路也能予以徹底轉(zhuǎn)型。同時(shí)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)方式還有助于呈現(xiàn)多樣化的英語寫作資源，從而確保同學(xué)們能夠擁有靈活度更高的寫作思路[2]。具體而言，大學(xué)英語寫作在現(xiàn)階段將會(huì)受到大數(shù)據(jù)背景引發(fā)的影響如下。

首先，全面拓寬了寫作教學(xué)資源。在傳統(tǒng)的寫作課模式下，師生通常都會(huì)局限于相對(duì)較窄的英語寫作視角，因此無法拓寬學(xué)生自身具備的英語寫作思路。與之相比，大數(shù)據(jù)手段更加有助于學(xué)生選擇多樣化的英語寫作話題，同時(shí)也為同學(xué)們呈現(xiàn)了新穎性的英語寫作資源[3]。例如在目前看來，教師可以在寫作課上為學(xué)生播放趣味性較強(qiáng)的視頻或者短片，從而創(chuàng)建了直觀性更強(qiáng)的英語寫作課氛圍，便于同學(xué)們選擇合適的寫作視角，理順自身具備的英語寫作思路。

其次，對(duì)于學(xué)生的寫作熱情與寫作興趣予以全面激發(fā)。截至目前，仍有較多學(xué)生在面對(duì)英語寫作時(shí)，通常都會(huì)感覺到無從下手，甚至對(duì)此表現(xiàn)為退縮或者懼怕的心態(tài)。這主要是由于，同學(xué)們尚未理順自身現(xiàn)有的寫作思路，在面對(duì)多變性的寫作題目時(shí)就會(huì)表現(xiàn)為茫然狀態(tài)。因此可見，當(dāng)前針對(duì)英語寫作亟待全面引進(jìn)全新的寫作授課模式。通過運(yùn)用趣味性的方式與途徑，大學(xué)生針對(duì)英語寫作將會(huì)表現(xiàn)為更加顯著的熱情，對(duì)于同學(xué)們自身?yè)碛械膶懽鲃?chuàng)新潛能也能夠予以相應(yīng)的挖掘。

最后，大數(shù)據(jù)手段有助于輔助查找相應(yīng)的英語寫作資料。對(duì)于傳統(tǒng)模式來講，教師僅限于引導(dǎo)學(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)以及教材現(xiàn)有的內(nèi)容來查找寫作材料。然而實(shí)質(zhì)上，上述模式表現(xiàn)為狹隘的特征，因而不利于大學(xué)生迅速找出英語學(xué)科寫作的著眼點(diǎn)[4]。在此前提下，針對(duì)英語寫作如果可以適當(dāng)借助大數(shù)據(jù)的手段，則有助于拓寬可供查找寫作材料的具體范圍，并且確保大學(xué)生能夠選擇靈活性更強(qiáng)的方式來完成全方位的上網(wǎng)查找。通過引進(jìn)大數(shù)據(jù)手段用于實(shí)現(xiàn)英語寫作，學(xué)生自身將會(huì)擁有電子圖書館等更廣范圍的寫作輔助手段。

2 探析重構(gòu)教學(xué)模式的舉措

從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，很多學(xué)校都在致力于引進(jìn)大數(shù)據(jù)方式作為現(xiàn)階段英語課堂的必要輔助。與此同時(shí)，學(xué)校也為學(xué)生配備了相應(yīng)的電子數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字化圖書館以及電子語音室等。但是不應(yīng)忽視，英語學(xué)科當(dāng)前現(xiàn)存的寫作教學(xué)模式尚未真正達(dá)到健全與完善，其中仍然表現(xiàn)為亟待優(yōu)化的要點(diǎn)[5]。在此前提下，針對(duì)英語寫作模式如果真正要實(shí)現(xiàn)綜合性的轉(zhuǎn)型，則需關(guān)注如下的大數(shù)據(jù)手段將如何具體運(yùn)用。

2.1 全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的英語寫作思路

英語寫作教學(xué)在客觀上不能夠欠缺靈活性的寫作思路，因此在目前看來，關(guān)鍵舉措就要落實(shí)于全面實(shí)現(xiàn)綜合性的寫作思路轉(zhuǎn)型。這是由于，師生只有全面接受了與大數(shù)據(jù)背景相適應(yīng)的全新寫作思路，那么才能有助于教師整合現(xiàn)存的英語寫作資源，從而為學(xué)生傳授多樣化的靈活寫作思路。

實(shí)質(zhì)上，關(guān)于英語寫作并非僅限于僵化的思路，而是有必要拓寬現(xiàn)存的英語寫作模式，確保師生能夠逐步嘗試多樣化與靈活性的全新寫作模式。例如通過運(yùn)用數(shù)字化圖書館，教師就可以引導(dǎo)同學(xué)們查找自身所需的各類寫作素材，其中涵蓋了碩博論文、學(xué)術(shù)會(huì)議文摘、期刊文章以及其他有關(guān)資料。在全面查找有關(guān)資料之后，學(xué)生就能夠迅速明確整體上的英語寫作思路，并且對(duì)于潛在的寫作熱情予以全方位的激發(fā)。

2.2 逐步增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的自主性

在目前看來，仍有很多大學(xué)生并沒能做到針對(duì)英語寫作的自主嘗試，而是習(xí)慣于被動(dòng)跟隨教師來完成英語寫作。因此為了實(shí)現(xiàn)針對(duì)此種現(xiàn)狀的全面轉(zhuǎn)型，教師就要善于憑借大數(shù)據(jù)的途徑與手段來激發(fā)自主性，并且指引學(xué)生大膽開展相應(yīng)的英語寫作探究。英語寫作由于具備了大數(shù)據(jù)作為其中必需的輔助手段，因而表現(xiàn)為更優(yōu)的整體課堂效果，學(xué)生在面對(duì)英語寫作課時(shí)也將會(huì)呈現(xiàn)更為濃厚的英語寫作興趣。由此可見，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于提升英語寫作水準(zhǔn)具有不可忽視的價(jià)值。

例如，針對(duì)關(guān)于環(huán)保的英語寫作題目而言，教師可以將全班同學(xué)分成各個(gè)的學(xué)習(xí)組，然后要求各組的同學(xué)們借助課余時(shí)間來查找與之有關(guān)的當(dāng)?shù)睾恿骰蛘咂渌w污染現(xiàn)狀資料，并且運(yùn)用上網(wǎng)搜索等方式來搜集有關(guān)資料。在此前提下，各個(gè)學(xué)習(xí)組針對(duì)環(huán)保類的英語寫作題目就會(huì)擁有更為深入的整體理解，因此便于活化學(xué)生現(xiàn)存的英語寫作思路。

2.3 加強(qiáng)師生之間的配合

英語寫作教學(xué)有必要全面依賴于師生之間的緊密配合，反之如果欠缺了師生之間應(yīng)有的配合度，那么整個(gè)寫作教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)僵化與無趣的狀態(tài)。面對(duì)大數(shù)據(jù)的背景，教師可以借助微課教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)或者其他多樣化的模式來開展師生配合，而不必局限于特定的課堂空間或者時(shí)間。例如針對(duì)微課教學(xué)而言，教師可以將整個(gè)的英語寫作課分割成較多的課堂模塊，此項(xiàng)舉措有助于突顯英語寫作中的側(cè)重點(diǎn)，并且顯著加深了同學(xué)們針對(duì)各項(xiàng)寫作要點(diǎn)的印象，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

經(jīng)過分析可見，英語寫作涵蓋了多層次的寫作授課要點(diǎn)，因此在重構(gòu)現(xiàn)有的教學(xué)模式時(shí)也要關(guān)注全方位的要素。截至目前，已有很多高校正在逐步認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)手段全面適用于英語學(xué)科寫作教學(xué)的價(jià)值所在，并且也在探求適用于大學(xué)生本身的寫作教學(xué)全新思路。面對(duì)大數(shù)據(jù)的當(dāng)前階段背景，針對(duì)英語寫作涉及到的日常教學(xué)仍需致力于全面加以優(yōu)化，從而顯著提升了學(xué)生現(xiàn)階段能夠達(dá)到的英語寫作綜合水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 范敏，李曉燕，蔡育紅.“背誦—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”大學(xué)英語寫作教學(xué)模式在地方性本科院校的適用性實(shí)證研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2018，15（6）：157-160.

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