光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)研究

陳晶晶

摘 要：基于新時(shí)代背景下，教育教學(xué)追求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)已是主流趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室作為光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)的重要陣地，其對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著舉足輕重的作用。對(duì)此，本文以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行深入研究，從而提出光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的重要方向與策略。

關(guān)鍵詞：光電信息 實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（c）-0150-02

實(shí)驗(yàn)室作為科學(xué)研究工作、社會(huì)服務(wù)工作以及學(xué)校教育工作的重要平臺(tái)，也是最關(guān)鍵的條件之一，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有積極影響。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與總體管理水平，是凸顯學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)綜合能力、科學(xué)研究水平的基本標(biāo)志。在培養(yǎng)高能力、高素養(yǎng)且兼具創(chuàng)新精神的新時(shí)代人才目標(biāo)下，光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要以教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，秉承與落實(shí)“突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃布局，加強(qiáng)科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源最優(yōu)配置”的基本原則，從而提出光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)建設(shè)的重要方向與策略。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的背景

受傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一、無趣，而且學(xué)生一直處在邊緣化地位，只能被動(dòng)的根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法與步驟對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行重復(fù)性操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)難以激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力造成了負(fù)面影響[1]。同時(shí)，教師與學(xué)生數(shù)量也難以匹配，往往是由一位教師指導(dǎo)多位學(xué)生，從而背離了手把手講解、指導(dǎo)根本性目標(biāo)。而隨著信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，催生了許多新技術(shù)、新產(chǎn)品，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了新要求，加之實(shí)驗(yàn)室條件落后，內(nèi)容待更新，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新性改革具有實(shí)際意義。

2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力。從光電信息科學(xué)與工程專業(yè)課程角度分析，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心是應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力發(fā)展[2]。對(duì)此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基本理念具體如下：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)需要突出學(xué)生核心地位，一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為立足點(diǎn)，避免出現(xiàn)被動(dòng)演示問題，積極引領(lǐng)學(xué)生帶著思考自主參與實(shí)驗(yàn)；二是以培育學(xué)生創(chuàng)造力作為重要目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)自主構(gòu)設(shè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)樂趣，深化創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新型人才[3]。此外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)必須注意下述幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)室應(yīng)側(cè)重于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力培養(yǎng)，而非簡(jiǎn)單的實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；（2）實(shí)驗(yàn)室要采購新產(chǎn)品，注重性能與品質(zhì)，為開發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新意識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)；（3）構(gòu)建綜合型實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供不同的選擇。

3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案

3.1 建設(shè)目標(biāo)

高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的具體建設(shè)目標(biāo)具體如下實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要以“光”作為核心，側(cè)重于“光電”結(jié)合，并以此為指導(dǎo)方針，著重加強(qiáng)工程光學(xué)、光電檢測(cè)與控制以及信息光學(xué)技術(shù)等各方面的建設(shè)，從而打造以光電技術(shù)為軸心，以信息技術(shù)作為軸線，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展作為根本性目標(biāo)的高校光電信息工程專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)室[4]。

3.2 建設(shè)要求

光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，就是為落實(shí)與貫徹創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展方案。所以為能順應(yīng)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)發(fā)展要求，高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須：（1）建設(shè)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的所有專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單列系列實(shí)驗(yàn)和有關(guān)設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)；（2）根據(jù)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)需求、學(xué)生的興趣，而且具備高水平、高技能的實(shí)習(xí)活動(dòng)、講座與專業(yè)技能實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室；（3）把基礎(chǔ)理論和現(xiàn)實(shí)深度相融，提供光電信息產(chǎn)品研發(fā)所需要的硬件條件。

3.3 建設(shè)內(nèi)容

關(guān)于高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，應(yīng)該以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室作為依托，有針對(duì)性、目的性的進(jìn)行補(bǔ)充、完善以及創(chuàng)新，不可隨意改造與浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)室資源。及時(shí)更新光電科學(xué)信息與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室器材與設(shè)備，而且盡可能的重新購買。增加綜合性實(shí)驗(yàn)室在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中的比重，側(cè)重于計(jì)算機(jī)、傳感等技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，經(jīng)過優(yōu)化、調(diào)節(jié)完成信息數(shù)據(jù)采集與處理等工作[5]。改善實(shí)驗(yàn)室基本環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體能力與水平?；诖?，高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室可分成三大類：（1）光電基礎(chǔ)及光電傳感器技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)設(shè)備；（2）現(xiàn)代光學(xué)測(cè)試技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)設(shè)備；（3）光纖光學(xué)與光纖通信系列實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

一是優(yōu)化綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)蘊(yùn)含的內(nèi)容比較多，比如光學(xué)、電學(xué)以及通信等，所以光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室也要涉及這些內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)內(nèi)構(gòu)建光學(xué)平臺(tái)，引入電子元器件和通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。此外，關(guān)于光電信息工程專業(yè)綜合性平臺(tái)的構(gòu)建則要以光學(xué)平臺(tái)為支撐，新增電子儀表平臺(tái)、電子元器件等各個(gè)接入插口，或者是相應(yīng)的平臺(tái)，同時(shí)也要增設(shè)易損易換件平臺(tái)、A/D信息數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)等。需要打造功能強(qiáng)大、性能優(yōu)良的高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)室，從而為學(xué)生進(jìn)行各種光電實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新課題研究提供重要平臺(tái)?？偠灾?，構(gòu)建光電信息科學(xué)與工程專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)室，才可以切實(shí)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力與水準(zhǔn)，為光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二是構(gòu)設(shè)系統(tǒng)性實(shí)踐環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上分析，創(chuàng)建系統(tǒng)性實(shí)踐環(huán)節(jié)，是指借助搭建的綜合性實(shí)驗(yàn)室完成與光電信息工程專業(yè)有關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，而不是局限于某一知識(shí)點(diǎn)，或者是一門課程。在參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要把各知識(shí)點(diǎn)與課程進(jìn)行深度融合，同時(shí)促進(jìn)與企業(yè)實(shí)踐、工程項(xiàng)目之間的無縫銜接。主要目的就是使學(xué)生能把理論與實(shí)踐相融合，學(xué)習(xí)時(shí)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，提高知識(shí)實(shí)踐綜合應(yīng)用能力。此外，以就業(yè)作為基本導(dǎo)向，加深和企業(yè)工程的合作，從而培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的求職、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)應(yīng)該以課程設(shè)計(jì)為主，借助不同課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

綜合性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已是高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。而基于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)視角下，學(xué)生的積極性、熱情變得更高漲，環(huán)境更輕松、愉悅，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展。所以在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，需要理清建設(shè)目標(biāo)、要求與內(nèi)容等，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供針對(duì)性服務(wù)，同時(shí)以市場(chǎng)作為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型綜合人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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