淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性策略

張四維

摘要：初中語(yǔ)文的作文，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中占據(jù)著非常大的比重。所以，教師在教學(xué)的過程中，就需要重視作文的教學(xué)，并且通過作文教學(xué)的創(chuàng)新，來(lái)提升作文教學(xué)的效率。讓學(xué)生寫好作文，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是初中語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求。初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，能夠以自己的眼光觀察周圍的事物，并且通過作文展現(xiàn)出來(lái)。所以，提升初中生的寫作能力是一件十分重要的事。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文能力；創(chuàng)新性研究

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)的時(shí)候，教師需要根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常的寫作中，善于觀察周圍的事物，并且在文章中要善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的作文寫作培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生目前的寫作情況為主，并且注重學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生在寫作的過程中，能夠激發(fā)寫作激情，提升寫作樂趣。讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要在作文的教學(xué)中，將學(xué)生的思路展開，讓學(xué)生在作文寫作時(shí)，能夠在作文中融入自己的思想。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

初中教師對(duì)于作文的教學(xué)不夠重視，所謂的作文就是一周兩到三節(jié)課的作文寫作課。教師在作文課堂上，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作方法的指引，只是給學(xué)生安排寫作題目，讓學(xué)生按照題目自由寫作。這樣的教學(xué)模式，雖然學(xué)生在寫作的內(nèi)容上有了很大的自主性，但是并沒有得到相應(yīng)的作文寫作技巧的學(xué)習(xí)。學(xué)生只是在課堂上機(jī)械的進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容沒有得到創(chuàng)新。教師對(duì)于學(xué)生的寫作也沒有足夠的重視，導(dǎo)致了學(xué)生在寫作方面提升不起興趣，寫作能力始終沒有得到提高。教師在作文寫作課堂上，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指引，讓學(xué)生知道教師也非常重視作文的寫作，學(xué)生才能更好的進(jìn)行寫作。學(xué)生也應(yīng)該重視自己的寫作，認(rèn)識(shí)到作文在考試中占據(jù)著非常大的比例，在作文寫作中，提升對(duì)于作文寫作的興趣。

二、作文教學(xué)的創(chuàng)新性研究

（一）降低作文寫作要求，主要提升學(xué)生樂趣

教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的寫作興趣為主，在寫作興趣的基礎(chǔ)上提升學(xué)生寫作的能力，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生才會(huì)在教師的教學(xué)中，提升寫作水平。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫作思想進(jìn)行指引，指引學(xué)生“寫什么”，同時(shí)指引學(xué)生在生活中吸取寫作素材。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，并且告訴學(xué)生作文的素材大多都是從生活中來(lái)的。例如：在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》的時(shí)候，教師就需要組織學(xué)生觀賞杏花，讓學(xué)生充分的感受到語(yǔ)文是源自生活的。教師指導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程中，應(yīng)當(dāng)寫生活中的真人真事，內(nèi)容充滿自己的真情實(shí)感，不應(yīng)當(dāng)是虛構(gòu)的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生在生活中尋找素材的積極性，并且提升自身的寫作能力。

（二）閱讀教學(xué)對(duì)于寫作能力的提升

學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)掌握一些優(yōu)美的句子的用法以及一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，將這些閱讀中的東西運(yùn)用到寫作中。所以說(shuō)，閱讀教學(xué)也能夠提升學(xué)生的寫作能力。閱讀可以讓學(xué)生積累自己的語(yǔ)言功底，并且讓知識(shí)進(jìn)行沉淀，可以將更美好的知識(shí)運(yùn)用到作文的寫作中。課本中的文章都是非常好的閱讀材料，教師應(yīng)當(dāng)先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的文章，然后再進(jìn)行課外的閱讀。掌握足夠多的閱讀材料，學(xué)生可以在寫作的過程中，融入自己的情感，并且將閱讀中的優(yōu)美詞語(yǔ)與優(yōu)美句子運(yùn)用到作文寫作中。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，學(xué)生要樹立長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，并且養(yǎng)成在閱讀中記筆記的習(xí)慣，將文章的優(yōu)美句子抄寫下來(lái)，進(jìn)行更為深入的記憶，并且在作文的寫作中，恰當(dāng)?shù)氖褂?。例如：在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》的時(shí)候，學(xué)生就可以將課文中的句子運(yùn)用到寫作中，不僅能提升文章的可讀性，還能夠增強(qiáng)自己在文章中所表達(dá)的思想感情。學(xué)生在閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)掌握合理的閱讀方法，并且將優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫，以便于后來(lái)可以更好的運(yùn)用到作文寫作中。

（三）鼓勵(lì)為主，樹立學(xué)生寫作的信心

教師在批閱學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在作文寫作中，始終保持著高度的寫作熱情。對(duì)于寫作的不好的同學(xué)，教師更應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，讓他們樹立對(duì)寫作的信心。教師對(duì)寫作成績(jī)好的同學(xué)，提出更高的要求，讓寫作成績(jī)好的同學(xué)不能驕傲自滿。這種教學(xué)方法，可以同時(shí)促進(jìn)全班同學(xué)的寫作能力，讓每個(gè)同學(xué)在寫作中找到自己的定位，激發(fā)更多的寫作熱情。例如：在學(xué)習(xí)《黃河的主人》的時(shí)候，教師就可以在課堂上先放一些黃河的圖片和歌曲，讓學(xué)生明白黃河的壯觀以及帶給自己的震撼。教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)也不可鼓勵(lì)的太厲害，讓學(xué)生感到驕傲，而是根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)語(yǔ)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生而定的。這樣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，并且適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（四）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)是最近流行起來(lái)的新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生感受到圖文并茂的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)》這一篇課文時(shí)，教師就可以在多媒體上，展現(xiàn)很多的鳥，讓同學(xué)們選取其中的一個(gè)鳥進(jìn)行描述，然后再讓學(xué)生找到適合寫作的素材，增強(qiáng)文章的可讀性。多媒體的教學(xué)不僅能夠開拓學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂上所不能學(xué)到的知識(shí)。多媒體的教學(xué)模式可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且讓學(xué)生接觸到現(xiàn)代化的教學(xué)模式，可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在作文的寫作中提升自己的寫作功底。作文教學(xué)在初中語(yǔ)文的成績(jī)中占據(jù)著大部分的分?jǐn)?shù)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指引，然后讓學(xué)生在語(yǔ)文的考試中得到好成績(jī)。

總之，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生的作文寫作營(yíng)造一個(gè)良好的寫作環(huán)境，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)提升寫作的興趣，取得更高的寫作成就。