淺談小學(xué)英語教學(xué)中德育教育的滲透

王芳

摘要：英語作為一門語言在其傳入中國后不可避免的帶有西方的文化氣息，作為一種文化傳播的載體，伴隨英語而來的是國外的世界觀、人生觀、價值觀。這些都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，中西方文化的激烈碰撞必然會影響到學(xué)生，現(xiàn)代學(xué)生對于國外各種節(jié)日的重視以及對本國一些節(jié)日的輕視足以說明國外文化對本國學(xué)生的影響，對于文化教育，筆者認為應(yīng)該從小抓起，在小學(xué)英語教學(xué)階段要重視對本國學(xué)生的德育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；德育；滲透；有效性；策略

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的入門階段，在學(xué)習(xí)的過程中會涉獵一些國外的文化，為此，教授課程的過程中應(yīng)該逐漸滲透對學(xué)生的德育教育，現(xiàn)代教學(xué)主抓學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生的德育教育，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)便認為“西方的月亮比中國圓”的想法出現(xiàn)，崇洋媚外的行為非常普遍，針對這一現(xiàn)象，學(xué)校要增強教師在授課過程中德育教學(xué)的意識，提高教師自身素養(yǎng)，通過多種教學(xué)方法讓學(xué)生正視中西方文化的不同，認識到兩種文化的優(yōu)秀與不足之處。

一、德育教學(xué)需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境做基礎(chǔ)

漢語作為我國的母語，承載著中華文化，家長的言傳身教對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語和中華文化有極大的幫助，同樣，英語作為國外的母語，承載著西方的文化，中西方文化之間的差異導(dǎo)致學(xué)生的價值觀等觀念逐漸發(fā)生變化，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一般要求學(xué)生掌握英語單詞，學(xué)會大量英語詞匯，聽、說、讀、寫要兼顧，眾多學(xué)科中英語和數(shù)學(xué)的壓力最大，同樣作為主要學(xué)習(xí)的語文則不能受到人們的重視，這并不是因為語文容易學(xué)習(xí)，而是學(xué)生處在漢語文化氛圍較重的環(huán)境之中，學(xué)生會潛移默化的受到影響，所以學(xué)習(xí)漢語較快，英語則不同，沒有語言環(huán)境，能夠用英語交流的更是少數(shù)，為了提高英語學(xué)習(xí)成績，學(xué)校和教師只好增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的壓力，讓他們認識到英語的重要性。恰好因為英語學(xué)習(xí)的壓力較大，學(xué)生認為英語比漢語更重要，積極主動學(xué)習(xí)英語的同時，通過觀看影視作品學(xué)習(xí)英語口語，而影視作品中含有大量的西方文化色彩，會誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)西方文化。國外一位著名的教育家曾說過：“教學(xué)如果沒有進行德育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！睘檎_引導(dǎo)學(xué)生的價值取向及文化學(xué)習(xí)的方向，教師和家長應(yīng)該積極溝通，為學(xué)生的德育教育營造良好的環(huán)境，良好的教育氛圍應(yīng)該是家長、學(xué)校和社會的三位一體，每一部分都對學(xué)生的成長起著不可替代的作用，從社會方面看，社會環(huán)境不同造成人們的思想文化參差不齊，不利于學(xué)生的德育教學(xué)，為此，社會應(yīng)該保證整體趨勢是積極向上的文化氛圍，相關(guān)部門在德育宣傳方面應(yīng)該加大力度，通過懸掛條幅、媒體宣傳、印刷圖書等手段面向社會宣傳中華民族傳統(tǒng)美德。從家長的角度，父母是孩子最好的老師，家長的一言一行都會影響學(xué)生的成長，英語教學(xué)中的德育教育家長的表態(tài)尤為關(guān)鍵。從學(xué)校的角度看，學(xué)校本著育人為本的原則，為社會和國家輸送大量人才，更好的建設(shè)社會主義社會，如果家長和社會對德育教育保持漠視的態(tài)度，那么即便教師在課堂對學(xué)生進行德育滲透，最終學(xué)生也會因為無法做出正確的取舍走向道德的“死角。”所以，家長、社會、學(xué)校共同營造的文化氛圍是學(xué)生接受德育教育的基礎(chǔ)。

二、校園文化的滲透，有助于德育教育工作的開展

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該配合學(xué)校的文化教育開展德育教育工作，學(xué)生多數(shù)時間都是在學(xué)校中渡過的，因此，學(xué)校的文化氛圍對于學(xué)生的成長非常重要，小學(xué)英語教學(xué)工作中的德育工作可以配合學(xué)校的文化氛圍開展，通過閱讀文化典籍、學(xué)習(xí)先人經(jīng)典，進一步提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，蘊藏在文化中的無形的力量可以感染學(xué)生的內(nèi)心世界，豐富他們的情感，而教師要學(xué)會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，利用現(xiàn)代媒體設(shè)備，將英語還原，讓學(xué)生在一種英語氛圍較強的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、理解英語，正確的面對西方文化，明白英語只是一種文化載體，中西方文化存在差異，兩者都存在著優(yōu)點和不足，要善于挖掘英語的深層含義，學(xué)習(xí)不同文化的精髓之處。

三、教學(xué)過程中德育與授課相結(jié)合

小學(xué)生因為年齡較小，可塑性較強，教師傳授的知識會影響其日后的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師扮演的角色都是非常嚴厲的，學(xué)生難免因為閱歷的緣故對教師保持距離，對老師產(chǎn)生害怕的情緒，這種情況不利于教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)英語的聽、說、讀、寫都要求掌握大量詞匯和語法，為此，學(xué)生對英語產(chǎn)生厭倦情緒的機率較高，對英語教學(xué)持抵觸情緒。教師上課授課的目的無非有兩種，一種是為了完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，為社會培養(yǎng)人才，另一種是為學(xué)生日后的發(fā)展做鋪墊，提高其精神文化素養(yǎng)，同時豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。多數(shù)學(xué)校的老師將德育與教學(xué)相分離，通過成績的高低將學(xué)生分等級，使學(xué)生的心理遭受打擊，小學(xué)生的內(nèi)心世界尚未完全形成，教師通過成績的高低將學(xué)生分等級，容易在老師和學(xué)生的關(guān)系方面產(chǎn)生隔閡，而這種情況的出現(xiàn)也說明教師將德育工作與教學(xué)工作的分離，教師的本職工作便是教書育人，教授知識的同時也要傳授給學(xué)生做人做事的準則和方法。教師可以利用課堂教學(xué)帶動氣氛，在教學(xué)的過程中摻雜著德育教育，例如：可以找一些經(jīng)典的英語文章給學(xué)生閱讀，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解，通過視頻和歷史典籍了解西方文化，這樣，既可以學(xué)習(xí)英語，又能夠幫助學(xué)生深層次挖掘西方經(jīng)典文化，不要試圖通過大道理說服學(xué)生，他們的心智尚未成熟，大道理講的多了，他們即聽不懂同時也會產(chǎn)生厭惡情緒，將英語教學(xué)與寓教于樂相結(jié)合，既能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，又能夠順利開展德育教育工作。

小學(xué)教育是學(xué)生步入學(xué)校的第一步同時也是人生的起跑線，學(xué)校及教師應(yīng)該本著教書育人的態(tài)度對學(xué)生的成長及發(fā)展負責(zé)，堅持在教育工作崗位的工作者應(yīng)該時刻提醒自己，對學(xué)生負責(zé)對社會負責(zé)對家長負責(zé)，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)該只是簡單的學(xué)習(xí)英語單詞，身為英語教師，應(yīng)該幫助學(xué)生更深層次的挖掘英語的內(nèi)在文化，同時結(jié)合本國優(yōu)秀文化，對學(xué)生進行德育教育，將道德文化逐漸滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。

參考文獻：

[1]趙吉.小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的有效策略淺述[J].現(xiàn)代交際，2015（40）：121-122

[2]張銀紅.如何在小學(xué)英語教學(xué)匯總滲透德育教育探究[J].才智，2012（28）：33-34