探索“微課堂”教育培訓(xùn)工作模式的實(shí)踐與思考

李君良

摘要：“微時(shí)代”的到來，給職工教育培訓(xùn)工作注入了生機(jī)與活力，創(chuàng)造了條件和環(huán)境，也向傳統(tǒng)的職工教育培訓(xùn)方式提出了新挑戰(zhàn)，提供了新機(jī)遇。如何以新的視角、新的理念，審視“微時(shí)代”背景下的職工教育培訓(xùn)工作，借助時(shí)代元素為職工教育培訓(xùn)增光添彩，搭乘“微”快車為職工教育培訓(xùn)工作提速增效，是我們從事職教工作者必須面對(duì)的時(shí)代課題。

一、關(guān)于“微時(shí)代”職工教育培訓(xùn)工作面臨的新變化

與以說教式、灌輸式為主的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式相比，“微時(shí)代”培訓(xùn)管理無論是在形式、內(nèi)容還是載體、要求上都發(fā)生了新的變化和挑戰(zhàn)。

一是交流方式的快捷性?！拔r(shí)代”打破了人與人、人與組織、人與社會(huì)之間交流的時(shí)空界限，改變了以往小范圍、集中式、層層傳遞的灌輸式教育模式。舉個(gè)例子，“微黨課”的誕生，能夠讓黨的聲音快速、直達(dá)基層，上級(jí)黨組織的精神迅速貫徹到黨員中，使黨員能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，履行接受教育的權(quán)利和義務(wù)。

二是教育形式的新穎性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及為加強(qiáng)和改進(jìn)教育培訓(xùn)工作開辟了新途徑，提供了新方式，成為開展教育培訓(xùn)工作的新載體。如VR技術(shù)（虛擬現(xiàn)實(shí)）、APP、微信、微博、映客、網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、UC、電子讀物等，利用多樣化的載體平臺(tái)，為開展教育培訓(xùn)工作注入了新的活力，創(chuàng)造了新的條件。

三是受眾參與的多樣性。在“微時(shí)代”的背景下，每一名企業(yè)職工都可以更廣泛、更直接地參與培訓(xùn)課程或培訓(xùn)課堂中的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)表自己的看法和表達(dá)個(gè)人的意志、思想，從而更主動(dòng)、更積極地參學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)。

四是學(xué)習(xí)時(shí)空的靈活性?！拔r(shí)代”微學(xué)習(xí)，廣大職工群眾可隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)在線接受學(xué)習(xí)教育和參加活動(dòng)，破解了以往在職人員學(xué)習(xí)集中難、時(shí)間統(tǒng)一難和老師上面講課、學(xué)員下面各自玩手機(jī)等困境，學(xué)員在寓教于樂中接受教育，增長知識(shí)。

二、探索“微課堂”職工教育培訓(xùn)工作模式的實(shí)施方式

大勢(shì)所趨，主動(dòng)順應(yīng)“微時(shí)代”特征，結(jié)合實(shí)際，探索創(chuàng)建“微課堂”工作品牌，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)活力，凝聚企業(yè)課堂正能量。

一是建設(shè)多元“微陣地”?？舍槍?duì)職工人數(shù)較多、人員分散、文化程度偏差、集中組織教育活動(dòng)難等情況，通過微信公眾號(hào)、手機(jī)短信報(bào)等微平臺(tái)，形成多途徑的培訓(xùn)教育新渠道，定期發(fā)送黨的路線方針政策、時(shí)事政治、理論學(xué)習(xí)資料。

二是開設(shè)先鋒“微黨課”。面對(duì)傳統(tǒng)培訓(xùn)授課時(shí)間長、學(xué)員集中難、專家講課深等問題，可通過公司局域網(wǎng)推出網(wǎng)絡(luò)“微黨課”，把“微黨課”與公司現(xiàn)有的“道德講堂”等學(xué)習(xí)教育平臺(tái)融合起來，向全體職工輻射，拓展“微黨課”的教育面和影響面。

三是編輯閱讀“微教材”。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代“鼠標(biāo)一族”和“手機(jī)一族”的大量增多，大多讀者習(xí)慣于“鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，標(biāo)題看看”的“快餐式”閱讀，可組織人員定期或不定期編輯具有正能量的“電子微教材”，供公司廣大職工群眾閱讀。如，把企業(yè)黨政工團(tuán)中心工作、面臨的形勢(shì)、解決的對(duì)策等，以簡潔明了的圖標(biāo)、通俗易懂的語言告知讀者，同時(shí)，以電子版的形式在公司內(nèi)網(wǎng)上發(fā)布，使職工群眾在寓教于樂中接受教育。

四是組織精采“微生活”。展示職工風(fēng)采，盤活職工隊(duì)伍，結(jié)合生產(chǎn)工作實(shí)際，組織職工開展“一句話承諾”“思想火花”“閃光言行”“培訓(xùn)感言”等勵(lì)志活動(dòng)，開展網(wǎng)絡(luò)微課、微故事、微學(xué)習(xí)、舉辦微討論、組織微行動(dòng)、參與微公益、撰寫微感悟、發(fā)表微祝愿。在職工中廣泛傳遞向上、向善、向美的正能量，將身邊微小的力量和改變匯聚成推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、實(shí)施“微課堂”職工教育培訓(xùn)工作模式的幾點(diǎn)思考

教育培訓(xùn)工作需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，“微課堂”載體多、接地氣，能夠滿足教育培訓(xùn)工作對(duì)新媒體時(shí)代快節(jié)奏、即時(shí)性的適應(yīng)性要求，呈現(xiàn)“微課堂、小平臺(tái)、大教育”的培訓(xùn)效果。

一是要突出與時(shí)俱進(jìn)?！拔r(shí)代”下如果繼續(xù)用舊招數(shù)、老方法對(duì)待新事物，撇開在職職工需求多元化開展培訓(xùn)工作，將會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)課堂“獨(dú)角戲”的落寞，進(jìn)而出現(xiàn)“新辦法不會(huì)用，老辦法不管用，硬辦法不敢用，軟辦法不頂用”的窘境。開展“微課堂”工作品牌建設(shè)，就是迎合信息化新趨勢(shì)，搭上“信息化的快車”，利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，將社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事精神、電力前沿、電力動(dòng)態(tài)、電力創(chuàng)新，在第一時(shí)間傳播到廣大職工群眾中去，使廣大職工群眾及時(shí)了解相關(guān)信息、知識(shí)，建立教育培訓(xùn)工作的快速反應(yīng)機(jī)制，掌握職工教育的主動(dòng)權(quán)。

二是要突出服務(wù)企業(yè)。樹立圍繞企業(yè)抓培訓(xùn)、抓好培訓(xùn)促企業(yè)發(fā)展的工作思路，堅(jiān)持虛功實(shí)做、虛實(shí)結(jié)合，才具有旺盛的生命力?！拔⒄n堂”里進(jìn)行的微陣地、微黨課、微教材、微生活等微系列，并不是為微而微趕時(shí)髦，而是在微中蘊(yùn)藏著積極的教育意義，推動(dòng)著企業(yè)各項(xiàng)工作安全穩(wěn)定健康有序地發(fā)展，從微入手，以微見大，提升組織的輻射力和影響力，運(yùn)用“微時(shí)代”傳播理念宣傳企業(yè)正能量，提高廣大職工群眾接受教育的吸引力和興趣，從而在“微課堂”感悟出“大道理”來，切實(shí)增強(qiáng)教育培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

三是要突出持之以恒?！拔⒄n堂”品牌建設(shè)工作沒有現(xiàn)成的制度和經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，要探索建立常態(tài)化機(jī)制，形成一套規(guī)范的工作程序和制度，確?！拔⒄n堂”工作不流于形式、不走過場(chǎng)。在教育培訓(xùn)中要根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和廣大職工需求，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育形式，整合廣大職工群眾的智力資源、優(yōu)勢(shì)特長、實(shí)際需求，依托以人為本的平臺(tái)設(shè)置，為廣大職工群眾創(chuàng)造干事創(chuàng)業(yè)的有效平臺(tái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)廣大職工群眾關(guān)注教育培訓(xùn)發(fā)展、關(guān)心職工教育工作的積極性，使“微課堂”工作產(chǎn)生更大、更實(shí)、更好的效果，拓展廣大職工群眾的文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)水平。

四是要突出以點(diǎn)帶面。開展“微課堂”品牌工作是適應(yīng)時(shí)代變革、是一條適合廣大職工口味的學(xué)習(xí)教育之路?！拔⒄n堂”要與企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，一切從實(shí)際出發(fā)，提出針對(duì)性強(qiáng)、符合實(shí)際的工作方法，才能為企業(yè)創(chuàng)造性開展工作提供空間?！拔⒄n堂”的開展并不意味著貪大求全、一哄而上，應(yīng)該找準(zhǔn)企業(yè)培訓(xùn)工作與具體實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，對(duì)癥下藥，有的放矢，“微課堂”教育培訓(xùn)工作才能接地氣、有靈氣，在實(shí)踐中不斷邁上新臺(tái)階。