探析小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透

蔣步云

摘要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其以文字魅力對我國優(yōu)秀文化進(jìn)行傳播，讓小學(xué)生感受到其中所具備的崇高思想境界，形成對小學(xué)生的有效熏陶，使小學(xué)生的審美情趣以及思想素質(zhì)獲得提升，塑造小學(xué)生的健全人格。對此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對德育教育加以滲透，以推動小學(xué)生身心的健康發(fā)展。本文著重探討小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；德育教育；滲透

教書育人是教師不可推卸的責(zé)任，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，是對教師的一項(xiàng)新要求，其目的在于幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀念、價值觀念等，使小學(xué)生能夠擁有較高的判斷是非的能力。而滲透德育教育恰好能夠作為一種有效途徑來促進(jìn)小學(xué)生情感的升華及道德品質(zhì)的進(jìn)步，從而使小學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升。

一、貼近學(xué)生實(shí)際生活，滲透德育教育

當(dāng)今學(xué)生在家中多為獨(dú)生子女，家人也對其寵愛有加，安逸的生活使得小學(xué)生意志力以及心理素質(zhì)偏差，甚至不知如何進(jìn)行人際交往，也多存在自私心理。所以，為改善以上情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際來滲透德育教育，讓小學(xué)生能夠站在客觀立場上，對自身所具備的自私性予以了解，隨之進(jìn)行改正。

一方面，教師應(yīng)對學(xué)生的家庭狀況有所了解，并以此作為依據(jù)，有的放矢地滲透德育教育，以促進(jìn)學(xué)生對德育知識的理解與吸收。另一方面，教師還應(yīng)通過學(xué)生對德育知識的理解，將德育教育的切入點(diǎn)予以明確，以彰顯出德育教育的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽是大家的》一課時，由于本文所采用的是擬人手法，將太陽比作朋友，所以教師可針對此向小學(xué)生提出問題：太陽究竟有多大？太陽是什么顏色的？太陽這么美好，可以將它摘下來獨(dú)自擁有嗎？進(jìn)而將德育教育的觀念滲透其中，讓小學(xué)生能夠明白自私是不對的，從而達(dá)到對小學(xué)生的教育目的。

二、借助小學(xué)語文課文，滲透德育教育

在小學(xué)語文教材中存在著許多德育知識，能夠?yàn)榈掠逃臐B透提供良好輔助。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可借助小學(xué)語文課文來進(jìn)行德育教育的滲透，讓小學(xué)生能夠?qū)Φ掠R予以感悟，以促進(jìn)小學(xué)生思想意識的轉(zhuǎn)變，使小學(xué)生能夠獲取更多的德育知識，以實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展及進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)《誠實(shí)的孩子》一課時，教師應(yīng)針對其中內(nèi)容，對學(xué)生滲透德育教育，讓小學(xué)生能夠明白為什么要做一名誠實(shí)的孩子，使小學(xué)生的道德品質(zhì)獲得真正提升。同時，通過這種教學(xué)方式，還有利于對小學(xué)生形成正面引導(dǎo)，從而使小學(xué)生能夠真正成為一名誠實(shí)的孩子。

三、重視結(jié)合真情實(shí)感，滲透德育教育

由于小學(xué)生的年齡較小，對事物的理解都趨向于感性。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對真情實(shí)感的結(jié)合，以深化小學(xué)生對德育知識的理解，使小學(xué)生能夠以良好的德育知識來約束自身，以達(dá)到德育教育的目的之一。對此，教師應(yīng)以感性角度作為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并注重對德育教育滲透內(nèi)容的設(shè)計(jì)，努力做到以情動人，以引發(fā)小學(xué)生情感的共鳴，使德育教育能夠觸及小學(xué)生內(nèi)心的柔軟之處，讓小學(xué)生能夠以情悟理，從而使小學(xué)生思想素質(zhì)獲得提升。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》一課時，教師應(yīng)讓小學(xué)生感受到詹天佑的愛國情懷，而后讓小學(xué)生對自己了解的愛國之事予以闡述，進(jìn)而引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，使小學(xué)生也能夠擁有高尚的愛國情操，從而凸顯出滲透教育的積極意義。

四、利用語文課外活動進(jìn)行德育教育

語文是一門人文性的學(xué)科，其對學(xué)生具有德育教育效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用語文課外活動對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，增強(qiáng)德育教育的實(shí)效性，使學(xué)生在掌握相應(yīng)的語文知識的同時，能夠獲得德育的熏陶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與德育的共同發(fā)展。

例如，教師可以組織“愛護(hù)自然”的課外寫作活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生到郊外，讓學(xué)生感受大自然的美好，同時心生愛護(hù)自然、保護(hù)自然的想法，并寫出發(fā)自內(nèi)心的、具有真情實(shí)感的作文，一方面，學(xué)生的寫作水平會大幅度提高，另一方面，對學(xué)生的德育進(jìn)行了潛移默化的教育，從而提高了學(xué)生的德育水平，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，同時也有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展。

五、將德育教育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中

德育教育應(yīng)無處不在。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)將德育教育滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，以實(shí)現(xiàn)德育教育的科學(xué)、高效滲透。

例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，針對沒有按照教師要求預(yù)習(xí)的同學(xué)，教師應(yīng)告知學(xué)生應(yīng)聽老師的話，按照要求完成老師布置的任務(wù)，這是一種誠信，也是一種個人的良好品質(zhì)。又如，在完成作業(yè)的環(huán)節(jié)，部分學(xué)生存在抄其他同學(xué)作業(yè)的情況。教師應(yīng)告知學(xué)生這種做法是不道德的，也是對自己的不負(fù)責(zé)，我們要做一個有誠信、有責(zé)任的好學(xué)生。通過各個環(huán)節(jié)的德育滲透，學(xué)生的德育水平會提高，同時也在影響學(xué)生語文的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步?？梢?，小學(xué)語文教育與德育教育是相輔相成的，教師只有將德育與語文進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、德育基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

本文主要就小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，在小學(xué)語文教學(xué)中對德育教育進(jìn)行滲透，要求教師不斷探索行之有效的滲透方式，以促進(jìn)小學(xué)生對德育知識的理解，使小學(xué)生的道德品質(zhì)以及行為習(xí)慣等方面都能夠受到德育知識的正面引導(dǎo)。對此，教師可通過貼近生活實(shí)際、借助語文教材、重視結(jié)合情感等方面來推動德育教育的深入，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提升，最終實(shí)現(xiàn)對德育教育的聯(lián)合滲透，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，同時也促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的高效開展。

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