高校公共藝術(shù)課的民間音樂教學(xué)發(fā)展

扎西央金

摘要：高校是人才培養(yǎng)的搖籃，儲存了我國強大的人才后備力量，新時代以來，我國對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高，不僅要求人才具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)擁有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，以更好的創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時能夠更好的享受生活，擁有人生的樂趣。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)課；民間音樂；創(chuàng)新發(fā)展

公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、塑造健全人格具有不可替代的作用。高校公共藝術(shù)課程肩負(fù)著培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的藝術(shù)審美能力和文化素養(yǎng)、傳播我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化和外國優(yōu)秀藝術(shù)成果的責(zé)任，是高等學(xué)校進(jìn)行美育教育的重要途徑。近些年來，隨著我國的國家藝術(shù)教育專題會議的成功召開，許多關(guān)于藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件的出臺，表示高校公共藝術(shù)教育正在得到國家的高度重視。

一、高校公共藝術(shù)課民間音樂的教育現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不完善

在課程設(shè)置上，由于民間音樂課程屬于公共課，教師授課難度較大，學(xué)生數(shù)量較多，課程設(shè)置較少，學(xué)生的參與度和積極性不高，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行專項的內(nèi)容設(shè)置，課程形式和課程內(nèi)容較為單一，缺乏高效的教學(xué)方法，同時缺少專業(yè)的教材進(jìn)行課程教學(xué)，各大高校在音樂課程的設(shè)置上，只重視對西方音樂的鑒賞，忽略了傳統(tǒng)民間音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞理論，課程設(shè)置單一、專業(yè)模式固化，在教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏創(chuàng)新與開拓。

（二）教學(xué)方法單一

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師只重視理論課程的講解，教學(xué)方法固化單一，以講授法為主，將課本的知識對學(xué)生進(jìn)行傳授和灌輸，意在增強學(xué)生的理論修養(yǎng)，但很多學(xué)生處于一種被動的接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在學(xué)習(xí)過程中感受到索然無味，很少參與到課程設(shè)置當(dāng)中。受到課程條件的限制，學(xué)生的綜合能力很難得到提升，教師單一的教學(xué)方法，使得課堂十分呆板，沒有根據(jù)教學(xué)發(fā)展的實際狀況，進(jìn)行靈活的教學(xué)設(shè)計，不能夠提高學(xué)生課堂參與度，實現(xiàn)綜合能力的提升。

（三）教材建設(shè)不規(guī)范

目前我國大多數(shù)高校音樂課在使用教材上種類繁多，缺乏統(tǒng)一的教材編排標(biāo)準(zhǔn)，一些教材內(nèi)容較為淺顯，只對理論知識進(jìn)行簡單的概述，而一些專業(yè)性的教材，專業(yè)性過強知識過于精深，理論性太強，學(xué)生對于教材的趣味性不足，專業(yè)教材與非專業(yè)教材的混合使用，導(dǎo)致課程設(shè)計重點突出性不強，教師之間不能進(jìn)行有效的教學(xué)交流，教師在授課過程當(dāng)中，主觀傾向較為嚴(yán)重，不利于學(xué)生博采眾長，全面發(fā)展。

二、高校公共藝術(shù)課民間音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展措施

（一）與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

傳統(tǒng)的課程設(shè)計以教師單一講授為主，課堂內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的參與性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較差，為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要重視教學(xué)形式與教學(xué)手段的創(chuàng)新，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體視頻、ppt等新型方式對音樂進(jìn)行展示，通過展現(xiàn)豐富多彩的民間音樂形式，來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對傳統(tǒng)的民間音樂形式進(jìn)行音頻視頻的播放，播放經(jīng)典的段落，讓學(xué)生感受到民間音樂的魅力。

（二）重視學(xué)生的素質(zhì)考核

在素質(zhì)教育改革之下，所有的高校課程都肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，高校要實現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)，需要從應(yīng)試教育當(dāng)中擺脫出來，樹立正確的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，理性的對待高校之間不同的培養(yǎng)手段和培養(yǎng)領(lǐng)域，教學(xué)成果的好壞不能僅僅單一依賴于教學(xué)成績，而應(yīng)該全面分析學(xué)生的綜合素質(zhì)，將教師的教學(xué)成果納入考核范圍之內(nèi)，通過對于傳統(tǒng)民間音樂的教學(xué)來對教師的教學(xué)課程進(jìn)行效果分析，鼓勵和規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立學(xué)生素質(zhì)考核評價表，對學(xué)生的鑒賞能力和民間音樂學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的考核，鼓勵學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)新來實現(xiàn)自身藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)。

（三）明確音樂課程的主體地位，深入發(fā)掘民間音樂的價值

在課程的設(shè)置上，不應(yīng)該僅僅的將藝術(shù)開發(fā)停留于口號，應(yīng)當(dāng)從實際入手，從思想觀念上重視民間音樂課程的開發(fā)，雖然我國中小學(xué)對藝術(shù)教育有所建樹，但開展效果并不盡如人意，必須對公共藝術(shù)課堂進(jìn)行全面性開放性的學(xué)習(xí)，大學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、底子薄、藝術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)較差，所以為了提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，更好的進(jìn)行民間音樂的鑒賞，在公共課的設(shè)置上理應(yīng)更加重視學(xué)生的公共性學(xué)科的學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，陶冶藝術(shù)情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)，使大學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，必須深層次的挖掘民間音樂課程的價值，來提高教學(xué)水平，指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)真正意義的藝術(shù)教育。

（四）創(chuàng)新教育形式，發(fā)展第二課堂

豐富教學(xué)形式是指在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加一些課外的教學(xué)活動，例如講座、學(xué)術(shù)活動、作品賞析等大型的活動類型，來提高教學(xué)的互動性與共生性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式方法上有所提高，學(xué)?？梢哉归_地方特色民間音樂的鑒賞，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等新型的教學(xué)手段，提高教學(xué)的形象性，學(xué)校可以開發(fā)建設(shè)專業(yè)的藝術(shù)教室，配備必要的教學(xué)設(shè)備，增加實踐教學(xué)的頻率和教學(xué)深度，通過發(fā)展第二課堂，鼓勵學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)的建設(shè)，積極舉辦民間文化交流節(jié)，激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對理論知識進(jìn)行消化吸收，同時提高自己的實踐能力。總之，在教學(xué)活動當(dāng)中，不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，更要通過創(chuàng)新性教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

小結(jié)

由于國家對公共藝術(shù)教育的重視，我國普通高等院校大力進(jìn)行公共藝術(shù)教育，積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗積累，藝術(shù)教育教學(xué)的理論也日益豐富。本文分析了我國普通高等院校中公共藝術(shù)教育課程的問題，從公共藝術(shù)教育課程培養(yǎng)方案的制定，融入地域文化特色的教學(xué)內(nèi)容及方式，普及學(xué)生對公共藝術(shù)教育課程重要性的認(rèn)識與理解，對公共藝術(shù)教育課教材進(jìn)行規(guī)范化、統(tǒng)一化等方面提出了相應(yīng)的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的措施。

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