ESP 建筑英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建分析

吳珍珍

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)改革開(kāi)放，在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮之下，能夠在國(guó)際之間進(jìn)行全面交流的復(fù)合型人才尤為重要。大學(xué)作為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要機(jī)構(gòu)，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天促使學(xué)生提高英語(yǔ)水平，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)在國(guó)際上的全面發(fā)展，尤其在“一代一路”戰(zhàn)略實(shí)施的情況下，能夠進(jìn)行跨文化交際的高素質(zhì)人才在這項(xiàng)戰(zhàn)略實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)都尤為重要，ESP建筑英語(yǔ)課程是當(dāng)前高等教育中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，該教學(xué)模式能夠充分提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。

關(guān)鍵詞：ESP；建筑英語(yǔ)；教學(xué)

因?yàn)槲覈?guó)的人口眾多，所以漢語(yǔ)成為了世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，但是在國(guó)際的交流中，英語(yǔ)才是運(yùn)用的最為廣泛的語(yǔ)言。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)全球化還是我國(guó)一代一路戰(zhàn)略方針的實(shí)施，都使得增加擁有跨文化交流的復(fù)合型人才成為當(dāng)前教育的重中之重。在我國(guó)的發(fā)展中，必須促進(jìn)東西方文化的交流，才能夠在經(jīng)濟(jì)等各個(gè)方面促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步，本文通過(guò)對(duì)高等教育中關(guān)于新型的ESP英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行研究，就其能夠培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)復(fù)合型人才的原因進(jìn)行深入剖析，期望能夠?yàn)槲覈?guó)各個(gè)高校在進(jìn)行這一英語(yǔ)教學(xué)時(shí)有著指導(dǎo)作用。

一、ESP的涵義

ESP英語(yǔ)教學(xué)是“專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)”教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，在國(guó)際上有著非常久遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，在20世紀(jì)60年代該英語(yǔ)學(xué)習(xí)科目就在國(guó)際上出現(xiàn)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中該項(xiàng)英語(yǔ)科目已經(jīng)越來(lái)越重要。本文主要講述在建筑專(zhuān)業(yè)中該類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的方式。

二、ESP框架下的建筑英語(yǔ)教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)全球化是不可逆轉(zhuǎn)的世界潮流，中國(guó)做為發(fā)展中國(guó)家，在各個(gè)方面和發(fā)達(dá)國(guó)家還存著很大的差距，在這一背景下要繼續(xù)深化改革開(kāi)放的內(nèi)涵，同時(shí)為了促進(jìn)東西方的交流，就需要我國(guó)高等人才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握足夠的英語(yǔ)知識(shí)，成為復(fù)合型人才，我國(guó)近年來(lái)在發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)形成了獨(dú)特的英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)方式和英語(yǔ)水平審核機(jī)制。因?yàn)榻ㄖ熢诮涣鬟^(guò)程中會(huì)使用到很多的建筑專(zhuān)業(yè)性名詞，為此對(duì)于建筑英語(yǔ)教學(xué)也要適應(yīng)這類(lèi)人才的使用需求，在發(fā)展ESP的教學(xué)方式中，主要從如下四個(gè)方面保證建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（一）ESP建筑英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)作為一門(mén)工具類(lèi)語(yǔ)言學(xué)科，在不同的專(zhuān)業(yè)上有著不同的使用途徑，高校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)之前就需要對(duì)其中存在的原因進(jìn)行具體的分析，針對(duì)當(dāng)今的國(guó)際形勢(shì)和學(xué)生自身的發(fā)展需求，制定出相應(yīng)的學(xué)生計(jì)劃培養(yǎng)目標(biāo)，除了需要保證學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流之外，還需要對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求和市場(chǎng)環(huán)境方面的語(yǔ)言水平能力進(jìn)行具體的培養(yǎng)。所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在大三的時(shí)候開(kāi)展這一門(mén)課能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到事半功倍的效果。進(jìn)行這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要將教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)涵向?qū)W生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行靠攏，充分保證學(xué)生在完成這一階段的學(xué)習(xí)之后能夠有著扎實(shí)的英語(yǔ)實(shí)用能力。

（二）ESP建筑英語(yǔ)教師的培養(yǎng)

ESP教師是實(shí)現(xiàn)建筑專(zhuān)業(yè)的人才在培養(yǎng)過(guò)程中能夠掌握跨文化交流的復(fù)合型人才的關(guān)鍵，教師自身素質(zhì)不夠?qū)⑵鸩坏浇虒W(xué)的實(shí)際效果，在進(jìn)行這類(lèi)建筑專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教師自身也是有著極高的要求，不但需要保證教師在口語(yǔ)和英語(yǔ)上面有著極高的造詣，還需要其能夠有著足夠的專(zhuān)業(yè)建筑知識(shí)作為支撐，很多的高校在進(jìn)行ESP的教學(xué)過(guò)程中往往是在英語(yǔ)老師中盡心甄選，雖然這類(lèi)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠很好地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，但是在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中因?yàn)樽陨斫佑|關(guān)于這方面的知識(shí)較少，不但容易在課堂上出現(xiàn)一些錯(cuò)誤誤導(dǎo)學(xué)生，更達(dá)不到幫助學(xué)生培養(yǎng)自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)交流能力。針對(duì)這一原因，高校除了需要引進(jìn)復(fù)合型人才之外，還可以讓教師之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和探討的交流模式，讓英語(yǔ)老師掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，或者讓本身就有良好英語(yǔ)表達(dá)能力的專(zhuān)業(yè)老師學(xué)習(xí)如何教授學(xué)生英語(yǔ)。從多個(gè)方面促進(jìn)高校師資力量的提高。

（三）ESP建筑英語(yǔ)教材

現(xiàn)在市面上的語(yǔ)音學(xué)習(xí)教材眾多，但是每個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)生的發(fā)展方向都不盡相同，針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校在進(jìn)行教材選擇的過(guò)程中要要切合學(xué)校自身的實(shí)際狀況，在發(fā)展過(guò)程中要對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)能容進(jìn)行創(chuàng)新。ESP教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握正確的英語(yǔ)交流方式，注重學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的英語(yǔ)交流環(huán)境中靈活的掌握交流能力。為此，高校在選擇教材時(shí)不能夠僅僅引進(jìn)市面上的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建的影響，教師利用學(xué)校選擇的教材和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在保證大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的前提下，針對(duì)這一問(wèn)題再收集一些資料，編寫(xiě)出最適合自身學(xué)生發(fā)展的教材。

（四）ESP建筑英語(yǔ)教學(xué)法

ESP建筑專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)模式也要使用現(xiàn)在新型的教學(xué)方法，如果僅僅使用以課堂為核心，教師以知識(shí)講解和單詞傳授的教學(xué)方式將無(wú)法達(dá)到ESP建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，高校在英語(yǔ)教學(xué)方式的發(fā)展過(guò)程中要深刻的認(rèn)識(shí)到如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，使用現(xiàn)在流行的翻轉(zhuǎn)課堂、微課、多媒體教學(xué)方式，運(yùn)用到ESP專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，不但能夠繼續(xù)深化教學(xué)內(nèi)涵，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，將枯燥的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)融入到這些多媒體影像資料中，全面促進(jìn)學(xué)生積極性的提升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，隨著全球化不斷深入和我國(guó)“一帶一路”大戰(zhàn)略的實(shí)施，我國(guó)與國(guó)際間的交流空前頻繁深入，對(duì)于外語(yǔ)人才的需求也隨之提高，從一般性人才轉(zhuǎn)向了外向型和復(fù)合型人才，對(duì)具有外語(yǔ)能力的專(zhuān)業(yè)人才需求大量增加。特別是“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施以來(lái)，國(guó)家對(duì)具備國(guó)際交流能力和跨文化意識(shí)的建筑人才的需求不斷增加。大學(xué)英語(yǔ)ESP建筑英語(yǔ)課程構(gòu)建的重要性和緊迫性顯而易見(jiàn)，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)策略的重要方式。

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