試論中職數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

何志偉

【摘要】由于中職招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生層次也發(fā)生了巨大變化。應(yīng)社會發(fā)展對綜合應(yīng)用型人才的要求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標主要為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展應(yīng)用意識服務(wù)。通過分析當(dāng)前中職生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀，提出了一些個人見解，希望能夠為開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供有利的借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用能力 現(xiàn)狀 對策 隨著社會的發(fā)展，中職教育越來越受到重視。其中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科教育，關(guān)乎到中職學(xué)生技能的培養(yǎng)。但是，當(dāng)下的中職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性差等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣不濃，效果不佳。鑒于此，中職數(shù)學(xué)教育必須重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷從實踐中培養(yǎng)學(xué)生的積極性與興趣。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的必要性

從古至今，我們的生活離不開數(shù)學(xué)。無論是石器時代、農(nóng)耕時代還是現(xiàn)代，數(shù)學(xué)的應(yīng)用滲入到我們生活的每個角落。數(shù)學(xué)作為一種工具或手段，在任何一門科學(xué)技術(shù)和社會領(lǐng)域中，都發(fā)揮著巨大的作用。而我們的日常生產(chǎn)實踐活動，可以積累無數(shù)的經(jīng)驗與問題，為科學(xué)技術(shù)的研究提供有利的支撐，數(shù)學(xué)在這樣的社會實踐與研究活動中，拉近了與外部世界的距離，使人們對外部世界的認識，更透徹、更理性?？梢?，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想去觀察和分析工作、生活，能夠使勞動者創(chuàng)造出更有價值的勞動成果。中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與意識，也是培養(yǎng)其綜合應(yīng)用能力，為適應(yīng)社會發(fā)展需要奠定好基礎(chǔ)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀分析

與普通高職院校的學(xué)生相比，中職院校的學(xué)生大多是沒有考上高中的學(xué)生或者是初中輟學(xué)的。盡管，其中不乏部分學(xué)生是迫于無奈，才選擇進入中職院校讀書的。但是，中職生的理科基礎(chǔ)尤其薄弱，對于數(shù)學(xué)知識存在斷層、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)困惑非常大等問題。這根他們在初中或者小學(xué)階段沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系。最后，導(dǎo)致現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了他們難以跨越的鴻溝，有些甚至對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還產(chǎn)生了嚴重的恐懼心理。

另外，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方式使得學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繁瑣、枯燥，缺乏自學(xué)的動機與毅力，學(xué)生的文化水平、運算、思維和空間想象的能力都受到一定程度的制約，難以得到發(fā)揮。而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材是以邏輯體系為主線展開的，涉及數(shù)學(xué)應(yīng)用的講解與訓(xùn)練匱乏，長此以往，中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量長期難見起色。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的手段

（一）樹立正確的培養(yǎng)觀念

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，中職數(shù)學(xué)是需要服務(wù)于專業(yè)課的，它也是學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具。可以說，中職校的學(xué)生大多是應(yīng)試教育的失敗者，且大多失敗在數(shù)學(xué)上。

培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的好感，應(yīng)從培養(yǎng)應(yīng)用意識入手，不要把數(shù)學(xué)純粹的當(dāng)成一門學(xué)科，需要注意專業(yè)學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科之間的關(guān)系。專注培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 激發(fā)學(xué)生的積極性。在數(shù)學(xué)課堂中通過典型的案例讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作交流，做到學(xué)以致用。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

不可否認，和高中學(xué)生相比，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)缺乏親切感，甚至還存有逃避心理。由此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，首要做的就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有好感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有了好感才能循序漸進地學(xué)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生產(chǎn)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗中，編解應(yīng)用題，解決問題。這不僅能夠幫助學(xué)生梳理清晰思路，還可以使其積極參與，提高動手能力。

（三）因材施教創(chuàng)新教學(xué)方法

中職數(shù)學(xué)教學(xué)更需要接近社會實際，為培養(yǎng)經(jīng)濟和社會發(fā)展所急需的應(yīng)用型人才服務(wù)，因此根據(jù)專業(yè)有針對性的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)認真思考，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，充分利用教學(xué)資源，尋找數(shù)學(xué)與學(xué)生實際、專業(yè)特點的結(jié)合點、生成點，讓學(xué)生專業(yè)課瀏覽學(xué)習(xí)、專業(yè)課案例學(xué)習(xí)等，既能夠確保教學(xué)實用性，還確保學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（四）完善教學(xué)設(shè)施

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，是提升其競爭力的關(guān)鍵，這也將影響到學(xué)生是否在工作中發(fā)揮自己能力的關(guān)鍵。顯然，在教學(xué)設(shè)施上，大部分的中職院校還不能為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力提供很好的條件。中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須加強現(xiàn)代化信息工具的配置，讓學(xué)生熟練運用現(xiàn)代化的工具，同時也可以通過日常的口算、心算等競賽作為輔助手段，提高學(xué)生的心算與操作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，加強中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是社會發(fā)展、學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的需要，也是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)改革的要求。為了更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與意識，大力提倡落實素質(zhì)教育，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念與方法，挖掘?qū)W生的潛力，充分結(jié)合學(xué)生個性特點，積極引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的能力。

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