高中語文德育教育工作的有效開展分析

羅小鳳

【摘要】隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標(biāo)對高中語文教學(xué)工作提出了更嚴格的要求。語文教學(xué)不僅要充分發(fā)揮自身作用，還需要幫助學(xué)生塑造積極健康的精神品格。因而，作為一名高中語文教師要積極探索和研究德育教育工作有效開展的方式方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文 德育工作 開展 高中語文教學(xué)內(nèi)容正面、積極，對于培養(yǎng)學(xué)生積極、向上的價值觀有很大的幫助，在高中語文教學(xué)過程中開展德育教育工作，對于進一步塑造學(xué)生的人格、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都有著很大的幫助，如何通過語文教學(xué)進一步陶冶學(xué)生的情操、凈化學(xué)生的心靈是高中語文教師需要深思的重要問題。

一、在教學(xué)中貫穿愛國主義教育

對高中生進行愛國主義教育是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，愛國主義教育是指人們對自己國家的熱愛以及忠誠，是中華民族的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，對于推動歷史的進步和發(fā)展有著非比尋常的意義。尤其是當(dāng)代高中生，承載著國家的未來和希望，高中階段培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義對于學(xué)生的健康成長至關(guān)重要，作為一名高中語文教師要尤為重視，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國主義情懷，幫助學(xué)生建立民族自豪感和榮譽感。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，對學(xué)生進行愛國主義教育已經(jīng)成為了語文教學(xué)非常重要的一部分。在高中語文的教材中有許多描繪祖國大好河山以及英雄事跡的內(nèi)容，中國是一個有著悠久歷史的國家，中華上下五千年的發(fā)展使得我們有著足夠的民族自信，無論是秀麗的山水還是富饒的土地，都是值得我們驕傲的資本。同時，在五千年的歷史文化中產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的英雄人物，無論是他們的事跡還是品格都影響著我們一代又一代。范仲淹的先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；陸游的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”；魯迅的棄醫(yī)從文等事跡都表現(xiàn)出了作者無限的家國情懷。沒有對國家深沉的愛，就沒有諸如此類膾炙人口的詩句與事跡，在高中語文的教學(xué)過程中會接觸到許多相關(guān)內(nèi)容，需要教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立積極向上的價值觀、人生觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義情懷，這對于培養(yǎng)學(xué)生成才有很大的幫助。國富才能民強，有國才能有家，作為未來國家的接班人要有深刻的認識，愛國是作為一名中國人首要銘記于心的法則。因而，作為一名高中語文教師有責(zé)任、有義務(wù)對學(xué)生進行愛國主義教育。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格

教授學(xué)生如何掌握語文知識是高中語文教學(xué)中重要任務(wù)之一，同樣教會學(xué)生如何做人也是高中語文需要肩負起來的使命，因而在教學(xué)過程中教師還要注重對學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。時代的發(fā)展和進步越來越迅速、競爭也越來越激烈，要想在競爭如此激烈的環(huán)境下脫穎而出不僅僅需要掌握過硬的知識還需要具備健康的人格，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)不僅僅是教書還需要承擔(dān)起育人的責(zé)任，因而作為一名高中語文教師的責(zé)任同樣非常的重大。語言是一種非常重要的交際工具，同樣也是傳播文化的載體，對于滲透德育教育意義重大，因而在教學(xué)過程中教師要不斷地進行理論講解、情感引導(dǎo)、實踐學(xué)習(xí)以此陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生在獲取知識的同時培養(yǎng)起健康的人格。首先，要積極引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，通過閱讀語文教材以及其他課外讀物可以極大的拓寬學(xué)生的視野，積累文化底蘊。通過閱讀一些正面積極地文學(xué)作品可以幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，從而提高自身的審美能力，建立奮發(fā)向上的人生態(tài)度；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，作為一名高中生要深知責(zé)任感的重要性，要做到為自己負責(zé)、為他人負責(zé)、為社會負責(zé)，只有深知自身責(zé)任重大才能夠在日益競爭的環(huán)境下不斷地進取、不斷地提高自身能力，以此承擔(dān)起自身的責(zé)任和義務(wù)。作為一名高中語文教師要在教學(xué)過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生明白自己作為班集體的主人要有集體意識，積極地參與集體活動，幫助需要幫助的人，同學(xué)之間互相尊重、互相理解，從而肩負起自身在集體中所要承擔(dān)的責(zé)任；最后，要培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，在21世紀的今天，沒有人可以獨立的存在，都需要合作、需要集體的力量解決問題，作為一名高中生更要深知其中的道理，語文教師要不斷地加強訓(xùn)練，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起合作意識，幫助學(xué)生正視困難和挫折，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

三、通過課外知識滲透德育教育

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，人們對于教育的期望越來越高，教育本身不應(yīng)該只注重于知識的傳授，更多的要激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，但在傳統(tǒng)的教育過程中教師相對比較重視學(xué)生的知識掌握情況，對德育教育工作有所忽視，并且單純的依靠課堂上的時間根本無法對學(xué)生進行相應(yīng)的素質(zhì)教育，因而作為一名高中語文教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式、革新教學(xué)內(nèi)容，通過課外知識的拓展對學(xué)生進行深入的素質(zhì)教育，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課外閱讀讀物推薦方面，教師要尤為重視書籍的選擇，作為一名高中語文教師要充分的了解學(xué)生的心理特征、了解學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上推薦學(xué)生感興趣的并且對學(xué)生樹立正確的價值觀有幫助的相關(guān)書籍，利用課余時間讓學(xué)生加以閱讀，條件允許的情況下組織學(xué)生進行小組討論，分享讀書心得，通過心得體會的交流讓學(xué)生更加深刻的認識故事人物，從中學(xué)到更多的知識。例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說對于高中階段的學(xué)生教育意義非常重大，學(xué)生通過閱讀保爾的事跡反思自身現(xiàn)在的生活多么的來之不易，從而更加的珍惜現(xiàn)在。高中階段的學(xué)習(xí)雖然非常得緊張，但閱讀對于高中生而言必不可少，通過閱讀課外知識不僅僅可以拓寬學(xué)生的視野，還可以幫助學(xué)生端正價值觀念，以提高學(xué)生的綜合能力。

四、通過作文訓(xùn)練實施德育教育

作文是語文教學(xué)過程中非常重要的一部分，寫好作文不僅僅需要學(xué)生有很豐富的素材積累還需要學(xué)生有較高的德育素質(zhì)。寫作的練習(xí)方式有許多種，一方面，學(xué)生可以通過多閱讀優(yōu)美的文章、積累名言名句提高自身寫作能力；另一方面，還需要學(xué)生更多的真情流露，寫出自己的真情實感，通過體驗生活提高自身審美能力、鍛煉自身對問題的獨特看法，從而寫出真正有內(nèi)容的作文，而不是千篇一律的文字摘抄。例如，《感動中國》題材的作文都會被教師加以引用，其中有許多可歌可泣的英雄人物，值得我們學(xué)習(xí)、效仿，他們的品德非常的高尚、無私奉獻的精神更是讓許多人汗顏，在寫作過程中教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生了解他們的感人事跡，通過學(xué)習(xí)他們的事跡反思自身的缺陷，在日常生活以及學(xué)習(xí)中要不斷地向英雄行為靠攏，把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，不斷端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度。作文的寫作需要真情，需要投入，高中階段的德育教育開展離不開語文教師的引導(dǎo)，作為一名高中語文教師要充分的認識到這一點，在教學(xué)過程中不斷地滲透，讓德育教育成為語文教學(xué)中不可或缺的一部分，幫助學(xué)生更好地健康成長。

五、結(jié)語

德育教育的開展事關(guān)重大，對于高中生的身心健康成長非常重要，高中語文教師肩負著巨大的責(zé)任，在日常教學(xué)過程中要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式、改革教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特征，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，以滿足社會日益激烈的競爭需求。

參考文獻：

[1]楊永壽.如何在高中語文教學(xué)中有效滲透德育教育[J].讀與寫，2016，（11） ：88.

[2]祝高波.德育教育在高中語文教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代交際，2016，（16） ：170-171.

[3]雍靜怡.淺談高中語文課文閱讀中的德育教育與研究[J].才智，2016，（07） ：12.

[4]王瑞.當(dāng)前高中語文教學(xué)中應(yīng)滲透德育教育[J].文學(xué)教育，2016，（02） ：98.