落實(shí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的嘗試

王秀英

【摘要】打造高效課堂，課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)目標(biāo)要明確，便于學(xué)生操作，難易要適中，還要及時(shí)督促檢查。

【關(guān)鍵詞】課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)單 預(yù)習(xí)習(xí)慣 新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們要想打造理想的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，正確的實(shí)施課前預(yù)習(xí)是必不可少的。預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，學(xué)生先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是非常有好處的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生提高課堂聽(tīng)課的效果，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠有深刻的記憶。預(yù)習(xí)也是生動(dòng)活潑的高效課堂教學(xué)的前奏。課前預(yù)習(xí)扎實(shí)有效，課堂教學(xué)才會(huì)高效。如果課前預(yù)習(xí)的好，課上同學(xué)門(mén)帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，就產(chǎn)生一種想學(xué)、想問(wèn)、想練的心理期待。一篇課文，尤其是高年級(jí)的課文，長(zhǎng)長(zhǎng)的篇幅使得通讀一遍都要花上好幾分鐘，甚或十幾分鐘的時(shí)間。如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，完全依賴(lài)在課堂上再來(lái)解決把課文讀正確、讀通順、讀出感情，解決生字詞等，就會(huì)浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，課堂效率可想而知。反之，如果重視了課前預(yù)習(xí)，很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在課前預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，把更多的時(shí)間放在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)和學(xué)生預(yù)習(xí)是沒(méi)弄懂的地方，從而提高課堂效益。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)，會(huì)促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而使他們聽(tīng)課的指向性更加明確。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專(zhuān)心。導(dǎo)學(xué)案有多種形式，預(yù)習(xí)單就是其中的一種。怎樣用好預(yù)習(xí)單呢？

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

要通過(guò)多種形式使培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課堂上如發(fā)現(xiàn)有自己懂得怎樣看書(shū)并能專(zhuān)心鉆研知識(shí)的好學(xué)生，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情和讀書(shū)求知的自覺(jué)性。另外還可提一些巧妙的思考題讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能找出答案，嘗試成功的喜悅，提高預(yù)習(xí)興趣。

二、目標(biāo)明確

預(yù)習(xí)之前，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。要想達(dá)成目標(biāo)必須心中有目標(biāo)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)感到茫然，不知道要掌握什么，沒(méi)有了努力的方向。因此我們?cè)陬A(yù)習(xí)單的開(kāi)頭要出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，便于操作，以便讓學(xué)生一目了然。

三、要便于操作

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單不能變成練習(xí)設(shè)計(jì)，也不能照搬教案。因?yàn)轭A(yù)習(xí)單是給學(xué)生看的，要有導(dǎo)向性和啟發(fā)性，如果僅僅是習(xí)題的堆砌，不能發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單時(shí)一般用一連串的小問(wèn)題將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串接起來(lái)，便于學(xué)生操作，從而起到較好的導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)疑的作用。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，根據(jù)預(yù)習(xí)單上的具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問(wèn)題的答案，

四、難易要適中

預(yù)習(xí)是課堂的鋪墊，難易要適中，可以有挑戰(zhàn)性，但要求不能太高。設(shè)計(jì)的問(wèn)題基本上學(xué)生通過(guò)自學(xué)探究都能解決，凸顯簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放的特點(diǎn)，對(duì)于那些抽象的難于理解的部分可以不做安排，留到課上去專(zhuān)題突破。如果難度過(guò)大，學(xué)生會(huì)信心不足。

五、懂得使用工具書(shū)

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用工具書(shū)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的生字、新詞，或以前學(xué)過(guò)現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無(wú)聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書(shū)有《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過(guò)自己查閱工具書(shū)，就能掃除語(yǔ)言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

六、不拘于形式

預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)時(shí)，不要拘于形式，并不是說(shuō)非要印個(gè)單子就是預(yù)習(xí)單，小黑板上出示一些預(yù)習(xí)提示也是預(yù)習(xí)單，課本上有些富有啟發(fā)性的提問(wèn)、操作、指引也可以看作現(xiàn)成的預(yù)習(xí)材料。同時(shí)，要提醒學(xué)生預(yù)習(xí)不等同于提前學(xué)習(xí)，它的直接目的是為了給高效率聽(tīng)課作好鋪墊，因此不必耗費(fèi)大量精力時(shí)間徹底搞清一切，學(xué)習(xí)的主陣地在課堂聽(tīng)講，萬(wàn)不可因?yàn)檎n前預(yù)習(xí)、對(duì)課上知識(shí)已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則與舍本逐末無(wú)二。

七、及時(shí)檢查

我們要摒棄課前預(yù)習(xí)是孩子們自己的事情的思想，切實(shí)加強(qiáng)在課內(nèi)指導(dǎo)和督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)情況好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間由教師親手幫扶式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)的方法后，再讓學(xué)生以自主組合的方式，運(yùn)用老師教授的方法，一起預(yù)習(xí)，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，靠合作形成預(yù)習(xí)的濃厚氛圍。這時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的題目，實(shí)現(xiàn)由教師設(shè)置題目到學(xué)生自主設(shè)置題目的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的課內(nèi)熏陶，需要教師手把手的教學(xué)。

總之，課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率必不可少的，沒(méi)有有效的課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生對(duì)文本的前期準(zhǔn)備，就沒(méi)有高效的語(yǔ)文課堂。