初中化學(xué)與信息技術(shù)的有效整合分析

王世功　高文娟

【摘要】隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，多媒體等技術(shù)被逐漸引用到教學(xué)中。尤其對(duì)于高中化學(xué)學(xué)習(xí)來說，知識(shí)比較繁多，內(nèi)容比較復(fù)雜，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不透徹，老師對(duì)內(nèi)容的講解也不夠生動(dòng)。很多老師只能夠做到內(nèi)容的傳授，卻不能做到教學(xué)方法的精煉以及創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生來說，難免會(huì)感到枯燥和乏味。尤其對(duì)于初中化學(xué)來說，是一門既需要理論學(xué)習(xí)，又需要?jiǎng)邮謱?shí)際操作的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 信息技術(shù) 有效整合 途徑 作為初中化學(xué)老師，應(yīng)該根據(jù)目前我國化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，改善教學(xué)方法，合理引入信息技術(shù)，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的實(shí)處進(jìn)行一定的思考和總結(jié)。作為學(xué)生，也應(yīng)該配合老師的教學(xué)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改善。本文根據(jù)目前我國出中國化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而推動(dòng)教學(xué)效率的提高，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。

一、進(jìn)行高效的課前備課

通常，初中化學(xué)課程往往都是老師在課堂上講解，學(xué)生在下面聽講，這樣的方法看似直截了當(dāng)，但長(zhǎng)此以往卻是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的。我們都知道學(xué)生喜歡生動(dòng)活潑有趣的事物，在課堂學(xué)習(xí)中也是如此。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不夠高，老師的教學(xué)方法不夠生動(dòng)形象，那么久而久之，學(xué)生難免會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，作為化學(xué)老師，可以在課前進(jìn)行一定的備課，也可以利用多媒體來提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的積極性。比如說，在一節(jié)化學(xué)課開始之前，老師可以利用多媒體給學(xué)生播放一些有趣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，或者是一些與化學(xué)相關(guān)的圖片實(shí)驗(yàn)等，這樣能夠在很大程度上調(diào)學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在課程正式開始之前，提高起學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，將注意力集中到化學(xué)學(xué)習(xí)課程上來。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師在課前進(jìn)行備課寫教案，上課時(shí)在黑板上進(jìn)行板書，這樣的方法看似高效順利，實(shí)則浪費(fèi)了板書書寫的時(shí)間。老師可以提前把教學(xué)內(nèi)容放在多媒體中，上課時(shí)只需要輕輕點(diǎn)動(dòng)鼠標(biāo)就能夠展現(xiàn)所有的教學(xué)內(nèi)容。另外，在課前，老師可以利用多媒體的廣泛性和信息共享特點(diǎn)，大量地給學(xué)生收集素材和補(bǔ)充知識(shí)，這樣也能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。很多老師為了能夠讓學(xué)生在課堂上更好地投入學(xué)習(xí)，往往會(huì)給學(xué)生安排一些提前預(yù)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容。引入多媒體還能夠給學(xué)生提供更加便捷的機(jī)會(huì)讓學(xué)生來展示自己的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成果。

二、進(jìn)行高效的課堂教學(xué)

初中化學(xué)課堂教學(xué)包括理論的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的展示這主要的兩大部分。在理論教學(xué)部分，老師可以大量地引入圖片，視頻等來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。圖片教學(xué)能夠在視覺上給學(xué)生留下深刻的印象，給學(xué)生形成一定的沖擊和增加理解；視頻音頻等形式，可以從聽覺和視覺雙重效果上給學(xué)生留下印象。因此，作為初中化學(xué)老師，應(yīng)該多利用多媒體的生動(dòng)形象性，給學(xué)生進(jìn)行一定的圖片教學(xué)和視頻教學(xué)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多物質(zhì)學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，舉幾個(gè)最常見到的金屬就是氧化鐵，氧化亞鐵，四氧化三鐵，這三種物質(zhì)經(jīng)常被用來與各種酸和堿進(jìn)行反應(yīng)，并且?guī)в泻芏嗟膶?shí)驗(yàn)過程以及化學(xué)式，另外這三種物質(zhì)本身的化學(xué)式以及性狀氣味等也很難區(qū)分。因此，作為老師，可以利用多媒體搜集圖片，讓學(xué)生通過對(duì)圖片的觀察進(jìn)行區(qū)分這三種物質(zhì)，比如說，從圖片上來看，氧化鐵是一種紅棕色粉末，也有人成為“鐵紅”，這與氧化鐵的顏色很相稱；而氧化亞鐵則是一種黑色的粉末；四氧化三鐵則是一種黑色晶體，不是粉末，也成為磁性氧化鐵。所以說，如果老師能夠給學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖片區(qū)分，學(xué)生則能夠更好地去理解和區(qū)分這樣的知識(shí)。另外，氧化鐵和氧化亞鐵經(jīng)?？梢院退徇M(jìn)行反應(yīng)。對(duì)于一些比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，老師不需要一一帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是可以在一定程度上利用多媒體去解決，老師可以把一些具有危險(xiǎn)系數(shù)的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成視頻教學(xué)，學(xué)生可以通過在視頻中觀察實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納。另外，往往網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮壤蠋熣故镜酶有蜗笊鷦?dòng)。

三、進(jìn)行課后輔導(dǎo)教學(xué)

對(duì)于學(xué)生在平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)的題目，老師可以進(jìn)行一定的歸納和總結(jié)，對(duì)于一些平時(shí)課程講解中的重難點(diǎn)知識(shí)提醒等，老師也可以進(jìn)行一定的重難點(diǎn)收集以及歸納。在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，老師可以將以往講解過的教學(xué)資料和課件拿出來帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目，老師可以進(jìn)行普遍整理和收集，幫助學(xué)生進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，老師還可以利用多媒體將學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的題目進(jìn)行一定的總結(jié)制作成圖表，以及這些題目在教學(xué)中的分?jǐn)?shù)占據(jù)比例，這樣能夠讓學(xué)生更加清晰地看到教學(xué)比重。學(xué)生如果課后存在學(xué)習(xí)上的問題，也可以利用多媒體等方式來向老師求助，老師可以方便便捷地給予學(xué)生解答。

參考文獻(xiàn)：

[1]童素娟.解析新課改下初中化學(xué)教學(xué)方式[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2015，（17）.

[2]楊軍.問題化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2015，（98）.