小學語文寫作教學分段訓練模式研究

王愛存

【摘要】影響學生寫作水平的因素較多，學生的語文基礎、身心發(fā)展特點、經歷等都存在較大的差異，采用分段訓練模式，將有助于提高學生的寫作水平，增強學生的語文素養(yǎng)。對小學語文寫作教學分段訓練模式展開深入的探討，希望為小學語文教師的教學工作提供新的思路。

【關鍵詞】小學語文 寫作教學 分段訓練模式 小學語文寫作教學分段訓練模式的實施，是素質教育的結果，這一新型教學模式有利于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，增強學生的語文應用技能，提高學生表達交流的能力。因此，我們有必要深入探究分段訓練模式，爭取進一步提高教學質量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、寫作教學分段訓練概述

如何改善小學語文寫作教學現狀，激發(fā)學生寫作的動力，增強學生寫作興趣與能力是困擾小學語文教師的一大難題。不少教師采用了興趣誘導法來引導學生投入到寫作教學中，讓學生在濃厚的興趣下積累寫作素材，提高寫作技能。然而這一教學方法存在許多不足之處，這是因為同一個班級中不同學生的詞匯量、表達能力、生活閱歷不同，在實施興趣誘導教學的時候無法滿足所有學生的需求，有的學生始終缺乏寫作的興趣，寫作教學難以順利展開。

對于這一教學情況，小學語文教學工作者開始逐漸嘗試寫作教學分段訓練模式，通過分段訓練來激發(fā)每一個學生的寫作潛力，讓學生在分段訓練中逐漸積累寫作的技巧、素材等，它更加符合當下的教學實際，也更能夠滿足學生的多種需求，因而受到了不少學生的歡迎。

二、分段訓練模式的實施

1.訓練學生語言文字表達能力。較強的語言文字表達能力可以幫助學生準確描述事件或者是學生的思想感情，因此在實施分段訓練模式時我們首先要從學生語言文字表達能力的訓練著手。這是分段訓練的最初階段，在這一階段的訓練中教師要將注意力放在學生詞語的積累上，教師要鼓勵學生多積累一些好的句子、好的詞語，為學生寫作能力的提高打好基礎。值得注意的是在分段訓練的最初階段，教師要關注學生的每一個細節(jié)，及時發(fā)現學生的問題并糾正學生，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如有的學生在寫作中不夠重視標點符號的運用，寫作中經常隨意使用標點符合，小學語文教師必須及時糾正學生的不良寫作習慣，讓學生意識到正確使用標點符號對于整篇文章的重要意義。

訓練學生語言文字表達能力包括多個方面的內容，詞匯的積累、句式的積累、標點的正確使用等。具體而言，在積累詞匯時教師應該引導學生進行同義詞、反義詞、形近字的積累，或者是總結一些好的詞語搭配，這樣在寫作過程中學生能夠用多個不同的詞匯來表達，寫作將會因此變得更加豐富生動。在句式方面，小學語文教師首先要將相關的基礎知識教授給學生，如縮句、擴句、把字句、被字句、雙重否定句、肯定句，等等。在學生對各類句式有一定掌握基礎之上再鼓勵學生多積累和應用各種句式，開拓學生的思維，豐富語言表達方式，從而為文章添彩。

2.訓練學生處理段落的能力。小學寫作要求學生掌握一定謀篇布局的技巧，學生要學會處理好文章段落與段落之間的關系，因此分段訓練需要注重對學生處理段落能力的訓練和培養(yǎng)。一篇文章是由一個又一個段落所組成的，每個段落并非獨立而存在的，各個段落之間有著緊密的聯系，學會處理段落能夠幫助學生理清寫作的思路，確保寫作的有序展開，逐漸升華寫作主題。段落之間缺乏聯系會嚴重影響讀者對文章的理解，同時容易導致文章缺乏節(jié)奏韻律，中心思想不突出等問題。小學語文教師平時可以分析一些經典的文章，讓學生感受段落層次的重要性，教師可以將一篇完整的文章段落打亂順序，讓學生概括歸納每個段落的中心思想并最終調整文章的順序使各個段落之間緊密聯系，共同構成一篇完整的文章。

3.打造個人寫作特色。小學語文教師要引導學生找準文章的主體思想和寫作特色，并讓學生自己提煉文章的核心內容與寫作思路，最后再讓學生對文章的風格、語言、特色、主題、結構進行評價，讓學生在評價中不斷增強文章的鑒賞能力，為學生寫作做好準備，幫助學生逐漸掌握寫作的技巧，提升學生的寫作能力，讓學生逐漸形成自己獨特的寫作風格。在這個階段的寫作訓練中，語文教師要注重學生個性化寫作的訓練，教師要大力提倡寫作的創(chuàng)新與特色，鼓勵學生分析優(yōu)秀文章的特色和創(chuàng)新之處，通過日積月累逐漸增強學生寫作的個性化。

三、結束語

小學語文寫作教學分段式訓練符合小學生身心發(fā)展特征，也符合當下素質教育的要求，將其應用到教學中去將大大提高寫作教學的效率，激發(fā)學生的寫作熱情，增強學生寫作能力。教學環(huán)境處于不斷發(fā)展變化的狀態(tài)，教學方法也并非一層不變，作為小學語文教師應當始終做到與時俱進、不斷學習和大膽嘗試新的教學方法，促進學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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