論化學研究性學習的實施策略

邢月英

【摘要】“化學研究性學習”是以學生全面發(fā)展為旨歸，通過創(chuàng)設問題情境，采用自主鉆研的形式，以實驗、體驗、實踐等為手段的學習方式。這種學習方式可以使學生積極主動地建構化學知識，并在實踐中親身體驗，強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。針對當前化學教學的突出問題，結合學科特性，歸結出操作性強、多樣化的化學研究性學習策略。

【關鍵詞】化學研究性學習 理論基礎 原則 問題 策略 研究性學習的目的是為學生提供一個發(fā)現(xiàn)和探究自己生活中真實問題的機會，發(fā)展他們的能力。簡單來說，研究性學習就是“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”，即體現(xiàn)學生學習的自主性。

一、化學研究性學習應遵循的原則

（一）相符性原則

研究性學習應符合學生的認知水平，青少年階段正是接受新知識、同化新內(nèi)容的關鍵時期，正適合進行研究性學習的開展；研究性學習應符合學生自身生活經(jīng)驗。從自主創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)的關系看，學生的化學學習目標不僅僅是化學學習任務，更重要的是把化學學習與學生的生活體驗相結合。在自身生活經(jīng)驗的基礎上將化學學習融會貫通能加深學生對所學內(nèi)容的理解，對化學研究性學習有極大的幫助。另外，研究性學習還應符合化學學科特性和課程屬性。

（二）自主性原則

在化學研究性學習的實施中學生始終處于主體地位，所有的教學都要圍繞學生進行，以學生為主，從學生出發(fā)。學生應主動聯(lián)系自身生活實際及知識基礎提供化學研究性學習的課題和素材。在學習過程中學生可以對課題提出自己的見解，可以對研究過程提出異議，還可以針對某個觀點積極討論進而發(fā)現(xiàn)新的研究結果。只要符合科學原則，符合邏輯，所以學生都可以暢所欲言，而教師則要尊重學生的積極性，做好學生的協(xié)調(diào)者、指導者和組織者。

（三）實踐性原則

學生要親自進行課題設計、實驗操作、觀察分析、總結報告等，如此才能切實鍛煉多種能力，提升綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是進步的重要源泉與動力，廣大師生要敢為人先，積極投身教學改革之中。

二、化學研究性學習開展中存在的問題

（一）研究性學習的認識誤區(qū)

首先，化學研究性學習只是化學學習方式的一種，作為新出現(xiàn)的教學形式它具備獨有的優(yōu)勢，但不能把它代替全部的化學教學。只有將接受式學習與研究性學習相結合，既注重基礎又注重發(fā)現(xiàn)，才能發(fā)揮化學學習的最大價值。其次，隨意追求大課題，課題不切實際。第三，盲目追求形式自由，而過于散漫的研究性學習終歸會流于形式，竹籃打水一場空。第四，只重學習結果而不重其過程。

（二）學習成績的問題

傳統(tǒng)的教學觀極其重視升學率，基于此，有些傳統(tǒng)的教育工作者認為新出現(xiàn)的研究性學習與傳統(tǒng)的應試教育格格不入，不僅浪費時間，對提升成績也無益處。而實際上，研究性學習和傳統(tǒng)學習方法本身并無沖突，只要協(xié)調(diào)得當，二者完全可以互相促進，相得益彰。

（三）教師的問題

其一，缺乏必要的時間保障；其二，缺乏有效的教師指導；其三，缺乏具體的實施措施。

三、化學研究性學習應該采取的策略

（一）學校要有合理的制度保障

作為學校課程的一個組成部分，化學研究性學習理所當然的應該具有與其他課程同等的地位?；瘜W研究性學習的發(fā)展也必須依靠完善的制度來保障，沒有制度保障再好的理論或實踐都是無用的。只有重視化學研究性課程，從體制上加以保證，化學研究性學習才會得到足夠的時間，才會擁有實施的基本條件。另外還應該制定相應的獎懲制度，比如學校應該為年級評選的優(yōu)秀研究小組頒發(fā)優(yōu)秀證書并予以適當獎勵；對學習中不認真的學生，教師有權不評成績或評不及格等。

（二）教師轉變觀念，做好研究性學習的研究和指導

教師在研究性學習的實施中應自始至終注意自己在課程中的角色與位置，否則會影響課程的正常實施：1.轉變觀念，不斷提高自身素質(zhì)，迅速實現(xiàn)角色的轉換。教師應認真學習，轉變觀念，增強落實課程計劃的自覺性，明確化學研究性學習意義、目的、課程構建。2.精心設計研究計劃，選擇和組織恰當?shù)慕虒W材料。教學材料是進行教學的基礎。3.精心指導教學過程，而不是一味地等著要研究結果。

（三）調(diào)動學生的積極主動性

化學研究性學習以學生為中心，目的在于培養(yǎng)實踐認知能力、培養(yǎng)科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。學校的組織和教師的幫助都是外在的因素，如果學生自身不積極主動，化學研究性學習就達不到預定的目標，實現(xiàn)不了應有的價值，所有的科學的理論、模式和想法都只是形同虛設。

首先，課前準備。傳統(tǒng)的化學教學注重的是教師的講授，教師將課程標準規(guī)定的內(nèi)容以及自己對課程的理解通過教學傳授給學生，學生要做的主要是接收然后同化，整個過程并不需要過多的準備和思考。但化學研究性學習作為一種新的學習形式不同于傳統(tǒng)的教學，一個重要的特點是學習過程中需要學生具備大量的相關資料，以作為論證課題的依據(jù)。因此，課前的準備工作顯得尤其重要。課前需要準備的相關資料不僅包括文字資料，圖片、視頻等也是必不可少的，而獲取資料的方式則多種多樣，比如翻閱書籍、上網(wǎng)搜索以及親自實驗拍攝等。

其次，積極參與。學生要配合學校和教師的安排，根據(jù)班級或小組的計劃積極參與到化學研究性學習的各個階段。要大膽發(fā)言，善于討論，這樣既能發(fā)展自己的能力又能塑造研究性的學習氛圍。

最后，深入學習。收集資料是化學研究性學習必須準備的階段，但是每個學生對于所需要的信息不僅要廣泛收集，而且要認真分析，努力學習類似學術研究的方法，在與小組或班級的集體學習中揭示課題表面下所隱藏的深刻內(nèi)容，這一階段屬于高層次的思維能力。而淺嘗輒止則勢必使部分學生對于課題的理解僅限于資料，停留于表面，無法真正體會內(nèi)在的知識。因此，學生就要在廣泛收集資料的基礎上獨立思考，選擇自己需要的信息，并通過這些信息解答課題的諸多問題。

（四）合理利用現(xiàn)有的資源，積極拓展資源渠道

首先，要求學生利用好學校資源。其次，網(wǎng)絡是教學中獲取信息的重要來源。教師和學生的信息技術水平直接影響到化學研究性學習的信息化管理和實施，因此學校應采取多種措施掃除師生的技術性障礙。要讓學生學會運用搜索引擎查閱資料，熟悉相關的教育網(wǎng)站。

網(wǎng)絡資源無限豐富，一方面為研究性學習提供了豐富的素材，另一方面我們也要注意防范網(wǎng)絡滋生的副作用：

1.防止網(wǎng)絡窄化信息獲取渠道。從網(wǎng)絡獲取信息便捷快速，但同時這也使一些學生過分依賴網(wǎng)絡而拋棄了其他信息渠道，如親身實驗、實地考察、專家訪談、查詢最新書刊等。這在客觀上窄化了學生的信息獲取渠道，有礙學生查閱文獻技巧的提高，同時也使學生失去了很多實際鍛煉的機會。

2.防止學生利用信息技術剽竊他人成果。通過網(wǎng)絡搜索學生可以獲取大量信息，其中不乏一些成型的研究成果，一些學生為了使結題報告獲得高分或者圖方便而剽竊他人成果。

3.防止學生沉迷網(wǎng)絡，擾亂正常生活學習。有些學生在化學研究性學習過程中可能會陷于信息網(wǎng)絡的虛幻世界難以自拔，不僅荒廢了該做的研究性學習內(nèi)容，還給正常的生活和學習帶來極其惡劣的影響。因此，我們要加強對學生信息技術應用的指導，把它的消極影響控制到最低程度。

總之，對于化學研究性學習這一新的教學形式，無論是教與學都應積極探尋適合自己的方法和途徑，而社會各界也應該針對實施過程中出現(xiàn)的典型問題采取相應的措施，以更好地發(fā)揮其應有的價值。

參考文獻：

[1]應俊峰.研究性學習的管理模式[M].天津：天津教育出版社，2003.

[2]靳玉樂.探究教學論[M].重慶：西南師范大學出版社，2001.