提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

張偉

【摘要】在當前小學語文教學中，語文閱讀教學所占的分量越來越大，語文教師也不斷加強對小學生語文閱讀教學的培養(yǎng)，但是教學效果卻并不是很滿意?？偨Y原因發(fā)現(xiàn)，有不少語文教師在進行小學語文閱讀教學過程中，只重視講解教材上的知識和內容，忽視教學要與小學生的特點結合起來。分析提高小學語文閱讀教學有效性的策略。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 策略

一、語文教師要制定合理、科學的教學目標

在小學語文閱讀教學中，教師必須要把教學目標放在首要位置，在開展語文閱讀教學活動前先設立合理的教學目標。這要求語文教師要從新課程改革的要求出發(fā)，為小學生設立一個個階段性的目標。同時，由于小學生的認知能力有欠缺，所以教師要把小學生作為教學活動的主體，依據(jù)小學生的不同特點進行教學，保證教師的語文教學內容可以被小學生接受，達到預期的教學效果。

例如，語文教師在講解《賣火柴的小女孩》文章時，因為這是一篇童話故事，教師的講解應該更加貼合小學生的心理。在課堂上應該引導小學生站在這位小女孩的角度，考慮和感受賣火柴的這位小女孩的內心感受和心理活動，從而讓小學生明白文章的寓意。語文教師不能將文章的寓意講得太過深刻，對文章寓意的闡述應該符合小學生的心理承受范圍。

二、語文教師要幫助小學生理順文章的脈絡，提高思維邏輯能力

由于小學生的智力發(fā)育尚處于早期階段，思維邏輯能力的發(fā)展也處于早期階段，因此，語文教師在進行教學活動的時候要格外重視培養(yǎng)小學生的思維邏輯能力。在小學語文閱讀教學的時候同樣也需要這樣做。小學語文教材中的文章都是非常優(yōu)秀的文章，并且有清晰明了的脈絡和邏輯性，可以讓小學生更好的了解和掌握所要學習的文章。因此，語文教師要在教學過程中帶領小學生理順文章的結構和脈絡，指導小學生學會總結，總結每個自然段落都是在講什么內容，并且要將每個段落大意連貫起來，提高小學生的思維邏輯能力。小學生只有了解和掌握文章的中心思路，才能清楚的理解到文章到底講了什么內容，才能更好的開展閱讀教學。

三、教師要善于運用插畫和圖片，豐富小學生的想象力

想象其實就是一個不斷再創(chuàng)造的過程，對任何學科的教師來說都應該重視培養(yǎng)小學生的想象力，這不僅可以幫助小學生充分理解課程知識內容，而且也是鍛煉小學生進行思維發(fā)散的過程。小學語文教師在進行語文閱讀教學的時候，應當充分指導小學生對文章涉及的情境展開想象。如果沒有讓小學生展開想象，再優(yōu)秀的文章也只不過是一段段的文字。在小學語文教材中有不少的文章都配有插圖和圖片，教師要善于運用這些圖片。

四、教師要積極指導小學生動手寫作，培養(yǎng)他們的讀寫能力

小學語文教材中引用的文章都是通過精挑細選并且十分經典的文章，對小學生來說，他們的語言組織能力還處在初級階段，教師要有針對性的對小學生的語言能力展開鍛煉和培養(yǎng)。優(yōu)秀的文章不能只是對它們進行學習就可以，還要不斷加深對文章的領悟。因此，語文教師要指導小學生善于發(fā)現(xiàn)文章當中的閃光點，全面分析文章的脈絡和涵義，同時要積極引導小學生學會仿寫和獨立寫作，加強學習和理解優(yōu)秀文章的寫作手法。

例如，語文教師在講解《鳥的天堂》這一文章時，文章中作者運用了動靜相結合的描寫手法對環(huán)境和鳥群進行描寫。教師應該引導小學生先鑒賞文章的內容，找出作者在文章中所使用的寫作和描寫手法。然后，教師再為小學生做一個命題，來鍛煉小學生的寫作能力，題目就是關于描寫自己在生活中遇見的鳥和鳥群。語文教師要充分重視小學生的寫作內容，并且要及時表揚寫的很優(yōu)秀的文章，讓小學生在實踐的過程中不斷加強對文章的理解和領悟。

五、教師要擴大小學生的閱讀量

閱讀是人們獲取知識的關鍵手段，所以小學生要想提高閱讀水平，就必須要通過閱讀來完成。語文教師要多鼓勵小學生加強自己的閱讀范圍，增加閱讀量，進一步提高自己的閱讀水平和能力。但是，有時候實踐下來發(fā)現(xiàn)，結果并不都是完美的。有些語文教師在進行閱讀教學的時候，雖然重視指導小學生積極學習基礎知識，但是同時又重視培養(yǎng)小學生的閱讀方法和閱讀技巧，但是小學生的閱讀水平和閱讀能力并沒有得到有效的提升，教學效果不是很樂觀。其實原因就是語文教師沒有給小學生充足的閱讀練習。小學生在閱讀的時候，一方面可以對自己已經掌握的基礎知識展開回顧和應用，另一方面小學生可以通過不斷閱讀積累知識，體會到成功的快樂。

六、結語

綜上所述，小學語文教師要重視閱讀教學，探索多種有利于加強小學生閱讀能力的途徑，提高小學生的語文閱讀能力。因此，語文教師在進行語文教學活動的時候要解放思想，尋找適合小學生的語文閱讀教學有效性策略，幫助小學生更好的開展語文閱讀，提高小學生的綜合能力和綜合素質。

參考文獻：

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