初中語文閱讀教學(xué)中的情感滲透研究

王輝

【摘要】閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)重要的組成部分，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的形成影響深遠(yuǎn)。與其它學(xué)科相比，語文課程最大的特點(diǎn)就是人文性。語文老師在閱讀教學(xué)過程中要注重滲透情感教育，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)閱讀材料的認(rèn)識(shí)和理解。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中語文閱讀教學(xué)中滲透情感，談幾點(diǎn)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 情感滲透 每一篇文章都包含著情感，這些情感可能是思鄉(xiāng)之情、愛國(guó)之情，也可能是對(duì)戀人和朋友的不舍之情。初中語文教材中的文章都是經(jīng)過專家層層挑選出來的，每一篇文章都堪稱經(jīng)典，其中包含的情感也有著極強(qiáng)的教育意義。語文老師在閱讀教學(xué)過程中要善于將這些情感挖掘出來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

一、初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透的重要意義

初中階段的學(xué)生身體和心理正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是情感意識(shí)的培養(yǎng)，更是黃金時(shí)期。在初中階段注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。初中語文課本中的文章大多數(shù)都包含豐富的情感，而且這些情感都是積極、陽光、向上的情感，具有很強(qiáng)的教育意義，語文老師如果在教學(xué)過程中將這些情感充分挖掘出來并滲透到閱讀教學(xué)之中，不僅可以提高閱讀教學(xué)效率，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈受到洗禮，在潛移默化之中感化學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立健全的人格，這對(duì)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)具有十分重要的促進(jìn)作用。

二、初中語文閱讀教學(xué)中情感滲透的有效策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行情感的滲透

初中語文教材中的文章都是專家通過綜合比較層層篩選出來的，不僅包含知識(shí)之美，還包含情深意美的人文之美和情感之美。這些情感之美細(xì)分為人生之美、道德之美、藝術(shù)之美、社會(huì)之美和自然之美。作為學(xué)生的領(lǐng)路人，語文老師要帶領(lǐng)學(xué)生充分感受這些真善美，引導(dǎo)學(xué)生徜徉在美和情的世界之中。為了讓學(xué)生更快更好進(jìn)入到情感世界之中，語文老師要做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的工作，打開文本和人、老師與學(xué)生之間的情感大門，將教材中生動(dòng)、活潑、細(xì)膩的情感充分呈現(xiàn)給學(xué)生。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果在很大程度上決定了一節(jié)課的整體質(zhì)量，語文老師要對(duì)此加以重視。萬事開頭難，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)也是如此。語文老師要提前做好工作，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)需求等，結(jié)合這些因素設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方案，最大程度上貼近學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教學(xué)《背影》這篇課文的時(shí)候，筆者就是這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的：首先，利用多媒體給學(xué)生展示一幅動(dòng)態(tài)的沙畫，沙畫的內(nèi)容是一對(duì)父子，從兒子的牙牙學(xué)語到父親離開人世的整個(gè)過程，同時(shí)，筆者給這幅沙畫配上背景音樂《時(shí)間都去哪兒了》。在視頻播放的過程中，學(xué)生聚精會(huì)神的看著，一開始的時(shí)候?qū)W生都嬉笑著，非常驚奇，感受著沙畫的奇妙和魅力。隨著播放的時(shí)間越長(zhǎng)，內(nèi)容越深入，很多學(xué)生的眼眶開始紅了，還有些學(xué)生開始小聲的啜泣。最后，當(dāng)這個(gè)小視頻播放結(jié)束之后，筆者對(duì)學(xué)生說道：“父愛像一座大山，深沉厚重，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫父親的文章，看看這篇文章中的父親與沙畫中的父親以及我們自己的父親有什么相同點(diǎn)？”從而引導(dǎo)學(xué)生順利過渡到課文學(xué)習(xí)之中。在這個(gè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者緊緊圍繞課文內(nèi)容，將學(xué)生的情緒充分帶動(dòng)起來，讓學(xué)生以一個(gè)最佳的狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生保持振奮、飽滿、愉快的精神狀態(tài)。

（二）在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行情感的滲透

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最核心的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和正確價(jià)值觀念的形成有著非常重要的意義和作用。初中語文老師在閱讀教學(xué)過程中要注重滲透情感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，語文老師通常使用最多的閱讀方式就是朗誦，尤其在散文教學(xué)和語文詩歌教學(xué)中，朗誦更是發(fā)揮著十分重要的作用，很多語文老師都將朗誦放在教學(xué)的首位。朗誦對(duì)學(xué)生語言文字水平的提高、語感的增強(qiáng)以及語言的積累有著非常重要的作用，而且飽含情感的閱讀能夠活躍課堂氛圍，將學(xué)生的情感充分激發(fā)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

例如，在教學(xué)《岳陽樓記》這篇文章的時(shí)候，筆者先給學(xué)生示范朗讀一遍，然后讓學(xué)生一起朗讀，學(xué)生通過反復(fù)的朗誦，充分感受到文章中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話中所包含的情感以及范仲淹的博大胸懷。又如，在教學(xué)《木蘭詩》這篇文章的時(shí)候，筆者利用多媒體給學(xué)生朗誦一遍這首詩，并且配上相應(yīng)的視頻，學(xué)生一邊欣賞視頻一邊聽多媒體的朗讀。然后，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，很多學(xué)生在這種情況下進(jìn)行朗誦都感覺“木蘭”的形象被活化，具有一定的生命力。大多數(shù)學(xué)生都能充分體驗(yàn)到木蘭的情感，也被木蘭為父從軍的孝順之情和精忠報(bào)國(guó)的愛國(guó)之情所感染，對(duì)文章的理解也更加深了一步。

除此之外，語文老師在閱讀教學(xué)過程中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。筆者在工作過程中發(fā)現(xiàn)，很多語文老師在閱讀教學(xué)過程中直接將自己對(duì)文章的理解灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處在一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械的位置，這種方式不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，這種狀況下的閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠吸收的知識(shí)少之又少。因此，語文老師要將“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤包c(diǎn)撥”，突出學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，允許不同的見解存在，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。

（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行情感的滲透

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中重要的組成部分，但是往往被語文老師所忽視，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值沒有得到有效的發(fā)揮。一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特，即使是同一篇文章，不同的人閱讀也會(huì)產(chǎn)生不同的見解，這是毋庸置疑的。但是在實(shí)際生活中，語文老師往往制定一個(gè)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的答案和見解必須要在這個(gè)范圍之中，這種方式就與語文閱讀教學(xué)最終的目的背道而馳。語文閱讀教學(xué)是為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同，思想也會(huì)有所不同，語文老師如果給學(xué)生限制了條條框框，要求學(xué)生在這個(gè)條條框框內(nèi)發(fā)表自己的見解，對(duì)學(xué)生就會(huì)造成一定的束縛。語文老師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置。嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候既要重視學(xué)生的閱讀結(jié)果，同時(shí)也要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、閱讀能力、興趣愛好、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)需求等各個(gè)方面的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，語文老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)主體之中，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以此提高教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性和正確率，從而進(jìn)行多層次、多角度的情感滲透。

綜上所述，情感滲透是初中語文閱讀教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，語文老師要對(duì)此加以重視，在閱讀教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，讓學(xué)生受到情感和美的熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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