小議如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課的興趣

劉向梅

【摘要】從科學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，討論科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從三部分進(jìn)行探討：第一部分分析科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，第二部分側(cè)重于研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，第三部分總結(jié)。目的在于提高課堂效率，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面具有一定影響。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)興趣

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.關(guān)于教材本身

小學(xué)科學(xué)教材在很多方面未能沒有體現(xiàn)出它的學(xué)科特點(diǎn)，教材中的很多內(nèi)容不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課目的在于讓學(xué)生了解掌握更多的科學(xué)知識(shí)，有科學(xué)概念，但很多教材排版的質(zhì)量比較差，難易程度也不能與學(xué)生所匹配。教材選擇要根據(jù)學(xué)校所在的地區(qū)，選出合適本地區(qū)特色的教材，讓老師能夠把教學(xué)引入孩子們的生活中來。

2.師資力量薄弱，教師素養(yǎng)不高

現(xiàn)在有許多學(xué)校（尤其是農(nóng)村小學(xué)）科學(xué)教師少之又少，甚至有些學(xué)校根本沒有科學(xué)教師，而是由其它“副科”老師兼任。而這些兼職教師非科學(xué)教育專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)就不高。有些科學(xué)教育的專職教師也只是照著書本的內(nèi)容上課只講理論知識(shí)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)設(shè)備不足，課程資源匱乏

大多數(shù)學(xué)校比較重視考試的科目，對(duì)科學(xué)等非考試科目不夠重視，有些地方無經(jīng)費(fèi)投入甚至都沒有實(shí)驗(yàn)室，有些地方有實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室的器材不夠，加上現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)學(xué)生的人數(shù)也比較多，實(shí)驗(yàn)室有些小不能滿足每個(gè)學(xué)生都親手做到實(shí)驗(yàn)。許多老師的教學(xué)資源也僅限于課本和參考書，其它資源少之又少，這就導(dǎo)致老師很難將課程進(jìn)行到實(shí)踐中去。

4.大班教學(xué)，很難保證教學(xué)質(zhì)量

小組學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)在所提倡的教學(xué)方式，不至于使課堂過于枯燥，但是現(xiàn)在班級(jí)普遍存在的問題就是班級(jí)人數(shù)過多，有些班級(jí)甚至達(dá)到50人，所以老師不容易進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)，小學(xué)生的注意力也不集中，有些孩子在討論的時(shí)候很難保證不跑題，這樣一來就會(huì)導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律很難控制，也容易出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，小組學(xué)習(xí)本來是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但班級(jí)人數(shù)太多，就不利于小組學(xué)習(xí)，也難保證科學(xué)課的課堂質(zhì)量。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的，學(xué)生可以通過觀察來獲取信息。但小學(xué)生幾乎沒形成觀察意識(shí)，因此需要老師的幫助，幫助孩子們培養(yǎng)觀察能力。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物觀察起，比如觀察身邊的花草樹木，家里養(yǎng)的花卉植物都可以，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題

有許多學(xué)生在課堂上單方面的聽老師講課，不能夠?qū)蠋熕淌诘闹R(shí)善于提出問題，也就是說有些學(xué)生不愛動(dòng)腦思考，這樣他對(duì)知識(shí)的掌握就也不深。這就要求老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去提出自己的問題，并將問題加以分析整理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性。比如在冬天有些學(xué)生看見戴眼鏡的同學(xué)，從寒冷的室外進(jìn)到教室眼鏡片上會(huì)有一層白霧，變會(huì)思考這是什么原因呢？

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

科學(xué)是實(shí)踐的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《液體的熱脹冷縮》一課，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、橡膠塞、玻璃管、紅墨水、小皮圈、燒杯、冷水、熱水。首先組裝實(shí)驗(yàn)裝置：將燒瓶裝滿紅色的水并塞上橡膠圈，在玻璃管上用小皮圈做記號(hào)。然后將實(shí)驗(yàn)裝置放入熱水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再將小皮圈移到玻璃管的紅水處，將實(shí)驗(yàn)裝置放入冷水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐探究。

4.提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

我們可以先從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。很多小孩子都喜歡小動(dòng)物，我們就可以從這一方面入手，布置個(gè)家庭作業(yè)讓孩子們回家觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物的特點(diǎn)，第二天上學(xué)的時(shí)候分小組討論看看哪組同學(xué)觀察的最細(xì)致，在全班同學(xué)面前給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感興趣。或者課上提一些學(xué)生感興趣的問題，比如螞蟻為什么不會(huì)迷路呢？然后帶著這個(gè)問題讓同學(xué)們?nèi)ニ伎?，自由發(fā)言。那有的同學(xué)可能就會(huì)想到螞蟻是根據(jù)氣味才不會(huì)迷路的，這時(shí)候我們就要肯定鼓勵(lì)孩子能夠想到這一點(diǎn)，隨后為班級(jí)同學(xué)具體講解，螞蟻從蟻穴出發(fā)到達(dá)目的地之后，在路上會(huì)留下一些氣味，返回蟻穴的時(shí)候用觸角相互碰一下，就通知了其它螞蟻了?？茖W(xué)家也對(duì)這個(gè)問題做過實(shí)驗(yàn)，找到一只螞蟻之后，把它經(jīng)過的路擦干凈，發(fā)現(xiàn)它在原路返回的時(shí)候，就會(huì)在被擦去氣味的地方停下來不繼續(xù)向前走，原地轉(zhuǎn)圈好像在尋找著什么，從而得出結(jié)論螞蟻是靠氣味來辨別方向的。了解了理論知識(shí)后我們可以在課堂上在做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們更深刻的觀察，有條件的也可把同學(xué)們帶到操場(chǎng)上去做實(shí)驗(yàn)。我們可以用吃完的雪糕棍做誘餌，放到螞蟻的附近，不一會(huì)兒螞蟻就會(huì)爬上雪糕棍，它在有殘留雪糕的地方聞一聞、嗅一嗅，這是我們就把那段木棍折斷，然后螞蟻返回的時(shí)候就會(huì)在折斷的地方找不到回去的路，我們重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)螞蟻仍然在折斷的地方找不到回去的路，這就證實(shí)了螞蟻是根據(jù)氣味辨別方向的了。這樣我們就成功地激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

5.以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中

小學(xué)生畢竟還是孩子，貪玩好動(dòng)是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐40分鐘，安安靜靜地聽，對(duì)很多孩子來說都很難。一些老師對(duì)那些在上課時(shí)總是好動(dòng)的孩子會(huì)采取批評(píng)的方式，責(zé)怪他們“不聽話”，可往往這樣收到的效果也不好，有時(shí)反而會(huì)更糟糕孩子越批評(píng)越不聽話了，這就需要老師多與孩子溝通，了解孩子的心理從孩子的角度出發(fā)。這也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不要只是按照課本上的內(nèi)容非常死板的去講理論知識(shí)，而可以換一種方式，讓孩子在玩的過程中就把知識(shí)學(xué)到了，如我們可以通過一些學(xué)生感興趣的小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手操作，讓孩子們切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中來。這樣一來，孩子們就不會(huì)再覺得上課是枯燥無聊的了，因?yàn)樗麄儾恍枰恢弊诘首由现卑灏宓穆犝n，而是能夠參與到課堂活動(dòng)中，活動(dòng)地學(xué)比安靜地聽會(huì)更有意思。以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.嘗試成果分享

分享這個(gè)詞在小學(xué)生身上并不陌生，他們常常會(huì)把食物分享給小伙伴，同樣的我們老師也可以引導(dǎo)孩子們分享學(xué)習(xí)成果。假如單純地通過紙筆方式或測(cè)試的方式去檢驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)，就少了互動(dòng)性，而且也相對(duì)枯燥。教師可以試著讓孩子分享學(xué)習(xí)成果。比如，小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師可以讓各個(gè)小組都談一下想法，還可以與其它小組進(jìn)行一下互動(dòng)，也讓某一小組上臺(tái)展示。這樣就會(huì)提高了作業(yè)的趣味性，也會(huì)使研究的成果更加準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)開心的玩樂與認(rèn)真的研究的結(jié)合。

7.激勵(lì)學(xué)生善于總結(jié)反思

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，難免會(huì)遇到問題，或者經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的失敗，這時(shí)教師不要著急糾錯(cuò)，不要指責(zé)學(xué)生，要有耐心給予孩子信心，讓孩子們自己反思總結(jié)哪個(gè)地方出錯(cuò)了，及時(shí)補(bǔ)救。引導(dǎo)孩子分析失敗的原因，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終獲得成功。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確看待“失敗”，這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生喜愛科學(xué)實(shí)踐的精神，對(duì)孩子今后其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

三、總結(jié)

總之，要想讓孩子多掌握科學(xué)知識(shí)，我們老師課下就要多下功夫。在科學(xué)教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們的求知欲望探究欲望。培養(yǎng)孩子多觀察生活中的科學(xué)。讓孩子在科學(xué)試驗(yàn)中體驗(yàn)快樂。讓學(xué)生在“玩”中學(xué)、“樂”中學(xué)，使課堂真正“活”起來。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人，從而提高課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生具有終身教學(xué)習(xí)的能力，讓科學(xué)課堂也能煥發(fā)出生命的活力。