初中英語(yǔ)高效課堂策略的研究

朱禹龍

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，世界成為一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)成為與不同國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行交流的主要手段。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用高效課堂策略是一種必然趨勢(shì)，它對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有重要意義。就初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究，以不斷完善英語(yǔ)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 高效課堂 策略 大量調(diào)查研究表明，教師合理安排課堂時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)，往往比學(xué)生自己在課下花費(fèi)大量時(shí)間學(xué)習(xí)的效果更好。但是，在應(yīng)試教育階段，傳統(tǒng)教學(xué)方法還停留在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教育的階段，學(xué)生靠死記硬背完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，雙方花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，但是教學(xué)效果卻不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也沒有提高。

一、高效課堂概述

高效課堂，即高效性課堂的簡(jiǎn)稱，它是指在有效課堂的基礎(chǔ)上高效率的完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且取得較好影響力和社會(huì)效益的課堂。簡(jiǎn)而言之，就是指以最小的時(shí)間、物力和精力的投入，取得最好的教學(xué)效果。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.效率最大化

效率，就是指教學(xué)效率，即在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。一般而言，英語(yǔ)初中英語(yǔ)課堂時(shí)間為45分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況達(dá)到最佳，完成了教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)處在最低水平，就算達(dá)到效率最大。

2.效益最優(yōu)化

效益也就是學(xué)生受教育積極程度，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，是否達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣、鍛煉思維能力、提高學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣等諸多目標(biāo)，如果這些目標(biāo)都達(dá)到了，說明課堂教學(xué)是成功的。

由此可見，真正的高效課堂集效率最大化和效益最優(yōu)化與一體，二者缺一不可，如果缺少任何一個(gè)因素，都不是正真意義上的高效課堂，只有二者和諧統(tǒng)一才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法落后

中國(guó)自開展初中英語(yǔ)教育以來，經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)形成了自己的一套模式，一般包括三個(gè)步驟：首先，教師先讓學(xué)生熟記新單詞，然后在教師的帶領(lǐng)下朗讀課文；其次，教師將課文劃分為段落，就每一句中的單詞、詞組、句型、語(yǔ)法進(jìn)行分析解讀；最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，包括默寫新單詞和做課后練習(xí)題。這種教學(xué)模式循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，師生之間沒有進(jìn)行有效的互動(dòng)，教師忽視了學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的參與度不高，很多時(shí)候都是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，英語(yǔ)教學(xué)效果欠佳。

（二）英語(yǔ)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，講究循序漸進(jìn)，需要學(xué)生和教師長(zhǎng)期的努力，要想真正掌握英語(yǔ)，必須建立起系統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師將目光僅局限在課本上，按照課本安排的順序，根據(jù)每一單元備課和授課，缺乏整體的規(guī)劃，英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)不完善，不利于學(xué)生知識(shí)的整合，制約了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

在中國(guó)大環(huán)境下，初中生真正能用到英語(yǔ)的地方很少，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)除了考試，沒有施展空間，所以在目前的應(yīng)用教學(xué)中，還存在一個(gè)問題——英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。就目前情況，英語(yǔ)教學(xué)還是以課本為重點(diǎn)，內(nèi)容有限，阻礙了學(xué)生的認(rèn)知，而且教師一再的強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，平淡無奇的教材對(duì)學(xué)生沒有吸引力，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)課堂教學(xué)陷入了困境，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)建高效初中英語(yǔ)課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法

以往的教學(xué)觀念與方法已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下的初中英語(yǔ)教學(xué)需求，因此，教師要緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)社會(huì)需求構(gòu)建高效課堂。在實(shí)施高效課堂策略的過程中，首先，教師要根據(jù)新課改的要求，改變自己的教學(xué)觀念與方法，通過學(xué)習(xí)不斷提升教師自身的文化修養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)，能夠結(jié)合教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，合理安排課堂時(shí)間，有效提高課堂時(shí)間利用率。其次，教師要擺脫原有的固定英語(yǔ)教學(xué)模式，重新定位教師與學(xué)生在教學(xué)中的位置，尊重學(xué)生的主體地位，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者的角色。同時(shí)，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和邏輯思維能力。最后，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，從而達(dá)到因材施教的效果。

例如，在教《What time do you go to school？》一節(jié)，大綱要求學(xué)生掌握單詞有never、early、job、work、forty等單詞；學(xué)會(huì)使用“What time does he/she usually__？”“He/She usually__at 8：30.”句型。英語(yǔ)教師在熟悉課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配，采用“10+30+5”的基本模式，將課堂分為三個(gè)部分，即課文預(yù)習(xí)、合作交流、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，每一階段所占課堂時(shí)間分別為10分鐘、30分鐘、5分鐘。然后，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、性格、性別、愛好等將他們分成若干個(gè)小組，以小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成教師分配的教學(xué)任務(wù)。最后，讓小組之間互相評(píng)價(jià)，教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課堂中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變以往的以教師為主體的教學(xué)模式，采用分層教學(xué)方法，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且提高了教學(xué)效率。

（二）豐富教學(xué)資源，系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

為了提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合課本知識(shí)，在生活中尋找更多的教學(xué)材料。例如，時(shí)事新聞、生活趣事等。在課外材料的選擇上，教師要嚴(yán)格把關(guān)，教材一定要符合初中生的生理和心理特點(diǎn)，消除學(xué)生對(duì)課本的排斥心理。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，信息五花八門，教師可以靈活應(yīng)用材料，充盈課本知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，解決初中生英語(yǔ)知識(shí)零散的現(xiàn)狀。

例如，教師在教授《I'm watching TV.》時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，從中選取一些故事性的圖片，采用小組教學(xué)的方式，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生把圖片進(jìn)行組合，然后編成小故事，每一個(gè)圖片可以由學(xué)生自由發(fā)揮設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)話，用“皮影戲”方式一邊展示圖片，一邊說出其中的對(duì)話。各個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，由大家一起打分，評(píng)選出最佳表演小組，模擬奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。這個(gè)方法把學(xué)生之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)都應(yīng)用到了課堂中，使學(xué)生建立起了完整的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)。通過編故事、講故事，激發(fā)了學(xué)生參與積極性，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了課堂效率最大化。

（三）采用情境教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力

針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中英語(yǔ)使用程度不高這一現(xiàn)狀，教師可以結(jié)合教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，而且還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。除此之外，教師可以組織以英語(yǔ)知識(shí)為主題的聚會(huì)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、圣誕嘉年華、慶祝元旦、畢業(yè)季等和初中生校園生活息息相關(guān)的活動(dòng)，不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，而且增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)新課改的要求，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，注重學(xué)生的主體位置，靈活應(yīng)用教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里達(dá)到教學(xué)效益最大化，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

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