以讀促寫(xiě)

詹愛(ài)蓮

【摘要】以讀促寫(xiě)是創(chuàng)新高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式的一種有力突破口，能顯著優(yōu)化教學(xué)效益，且促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的穩(wěn)步發(fā)展。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新模式進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 以讀促寫(xiě) 寫(xiě)作模式 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”其一語(yǔ)中的地指出了閱讀與寫(xiě)作兩者之間的密切關(guān)系。閱讀是寫(xiě)作的前提，只有大量的閱讀積累，才能保證后期有效的寫(xiě)作輸出。由此可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作兩者之間的密切關(guān)系。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用展開(kāi)初步的分析與探討。

一、積累閱讀詞匯豐富寫(xiě)作語(yǔ)言

一篇英語(yǔ)閱讀文本中蘊(yùn)含有豐富的詞匯，且其中不乏一些畫(huà)龍點(diǎn)睛之作，即其能使得整個(gè)英語(yǔ)閱讀文本呈現(xiàn)出光彩奪目的風(fēng)采。對(duì)此，我們高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累這部分英語(yǔ)詞匯，并將其靈活運(yùn)用在自己的英語(yǔ)寫(xiě)作之中。如此一來(lái)，學(xué)生不僅慢慢的擴(kuò)充了詞匯量，更重要的是自身的寫(xiě)作語(yǔ)言也得以不斷豐富與完善，長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作質(zhì)量肯定會(huì)得到顯著提升。

以“How Daisy Learned To Help Wildlife”這一閱讀文本為例，其中“in relief”“burst into laughter”將Daisy當(dāng)時(shí)的如釋重負(fù)以及笑聲描繪的活靈活現(xiàn)。由此出發(fā)，筆者便要求學(xué)生在理解這兩個(gè)詞匯短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，嘗試寫(xiě)出簡(jiǎn)短的英文句子。以下，即為部分學(xué)生所寫(xiě)的英語(yǔ)句子：

No one was hurt in this accident，which makes all of us delightedin relief.

After hearing the good news，the crowd burst into laughter.

After finishing all of the homework，she smiled in relief.

When he said to me“l(fā)ong time no see”，I burst into laughter.

She burst into laughter， when her friends told the funny joke.

…

在此基礎(chǔ)上，筆者又鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，將“in relief”“burst into laughter”進(jìn)行段落擴(kuò)寫(xiě)，且寫(xiě)作情景要確保合情合理。在理解短語(yǔ)意義及用法的基礎(chǔ)上，學(xué)生們紛紛投入到了英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)作活動(dòng)之中。以下，即為班上某一學(xué)生的寫(xiě)作范例：

At first，she burst into a series of laughers when she saw the funny scenes in the movie，but as the movie movedforward， everything became more and more mysterious. At that time，she began to pay more attention to the plot. At last，all of things were solved by policemen successfully，which made she delightedin relief.

我們不難看出，學(xué)生所寫(xiě)的英語(yǔ)句子很好地詮釋了“in relief”“burst into laughter”兩個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)的正確涵義及用法，且整個(gè)段落情節(jié)合理，符合邏輯，不失為一次成功的寫(xiě)作體驗(yàn)，而這很顯然為他們英語(yǔ)寫(xiě)作自信心的樹(shù)立以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力的顯著提升都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，積累閱讀詞匯之于豐富學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言確實(shí)存在切實(shí)可行之處。

二、提煉閱讀布局，建構(gòu)寫(xiě)作框架

單純有了詞匯的積累，尚難以完成一篇真正意義上的英語(yǔ)寫(xiě)作。這時(shí)，學(xué)生就需要想方設(shè)法儲(chǔ)蓄足夠的英語(yǔ)寫(xiě)作框架。英語(yǔ)教材中的文本風(fēng)格多樣，有記敘性文章，有說(shuō)明科普性文章，也有書(shū)信應(yīng)用性文章……這就為學(xué)生了解不同文體文章的寫(xiě)作格式以及具體的寫(xiě)作框架做好了充分的鋪墊。對(duì)此，我們高中英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中必須有意識(shí)、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生從具體所學(xué)的英語(yǔ)閱讀文本中進(jìn)行結(jié)構(gòu)、布局等的提煉，并以此建構(gòu)起完善的英語(yǔ)寫(xiě)作框架。

如“Festival and Celebrations”這一英語(yǔ)閱讀文本就是典型的說(shuō)明性文章，在教學(xué)中，筆者就要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，嘗試概括該文本的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。由豐富的語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)遷移而來(lái)，學(xué)生基本能判斷整個(gè)英語(yǔ)閱讀文本呈現(xiàn)“總-分”的寫(xiě)作脈絡(luò)，并說(shuō)出了其判斷的理由：文章開(kāi)頭“總”說(shuō)世界各地的節(jié)日和慶典，接下來(lái)又詳細(xì)介紹了不同地區(qū)的不同節(jié)日以及風(fēng)俗，像Oben、Day of the Dead、Halloween，等等。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)說(shuō)明文形成初步理解的基礎(chǔ)上，筆者趁機(jī)為其布置了一篇說(shuō)明文小練筆：中國(guó)是禮儀之國(guó)，自古至今，形成了豐富多彩的中式餐桌禮儀文化。請(qǐng)結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)歷，嘗試對(duì)中國(guó)的餐桌禮儀文化進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

借鑒了“Festival and Celebrations”這一英語(yǔ)閱讀文本“總-分”的寫(xiě)作格式，班上一名學(xué)生的寫(xiě)作成果具體如下：

Chinese table manners

There are a lot of table mannersin China.

First，you can not put your chopsticks upright in the rice bowl，it is consideredvery unlucky in China.

Second，don't make unnecessary sound，in general，this kind of behaviorwere seen as rude performance.

Thirdly，you must eat up all the things you have，this is very important，or you will be accused of waste food.

由學(xué)生的這一小練筆中，我們不難看出其大致上掌握了英語(yǔ)說(shuō)明文“總-分”的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)及框架，反響異常良好。

三、利用閱讀話(huà)題拓展寫(xiě)作范圍

人教版高中英語(yǔ)教材每一單元都圍繞具體一個(gè)話(huà)題詳細(xì)展開(kāi)，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用這一教材特點(diǎn)，立足于每一單元閱讀文本的話(huà)題，力求最大限度上擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作范圍。

同樣以“How Daisy Learned To Help Wildlife”這一閱讀文本為例，在理清了文本內(nèi)容之后，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生以“動(dòng)物保護(hù)”為話(huà)題進(jìn)行思維發(fā)散，并嘗試進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，其中文體不限。面對(duì)這一寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生的參與熱情格外高漲，全都積極投入到了創(chuàng)作之中。有的以書(shū)信的格式呈現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作，即向政府、環(huán)保組織等有關(guān)部門(mén)寫(xiě)了一封關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)的建議信；有的以說(shuō)明文的形式呈現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作，即從人、動(dòng)物、自然三者之間的關(guān)系談起，表明保護(hù)野生動(dòng)物的重要性；還有的以記敘文的形式呈現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作，即以自身與野生動(dòng)物之間發(fā)聲的故事為例，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的主旨……以下，即為班上某一學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作例子。

書(shū)信體裁：

Dear editor：

I'm writing to you because I want to save the endangered animals.Wild animals are friends of our humanity， but some people kill them brutally for their own sake， thus wild animals will be less and less.I think that the government should take necessary measures to protect wild animals， such as pass lawsto punish the huntersand launchsome national publicity campaignto create a good living environmentfor wild animals.

I sincerely hope that all of us can protect wild animals.After all，they are closely related to us.Only when we live in harmony with them can we achieve better development.

Yours，

Li Hua

可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)于不同體裁文章的創(chuàng)作都是對(duì)“How Daisy Learned To Help Wildlife”這一閱讀文本所進(jìn)行的擴(kuò)展與延伸，而這顯然有助于創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)而鍛煉、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)際能力。

總而言之，寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中的重要一環(huán)，是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的有效體現(xiàn)，其在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要地位不容小覷。為此，我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧.以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]劉燁.以讀促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北師范大學(xué)，2006.