中藥制藥專業(yè)現代學徒制試點項目初探

李楠

【摘要】以吉林工貿學校的中藥制藥專業(yè)為例，通過實施雙招同步、雙導師模塊教學、工學交替、崗位遞進、成果共享（多企交替、多崗輪換）”等方式施行現代學徒制試點項目，以探索醫(yī)藥類專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的新途徑。

【關鍵詞】中藥制藥專業(yè) 現代學徒制 試點 “現代學徒制”是學校教育制度與傳統學徒制度相結合形成的新的教育模式，應用現代學徒制教學，能夠加強校企合作，讓學生在“做中學、學中做”，通過實踐讓學生更能理解學習的內容，還能實現專業(yè)設置與產業(yè)需求的無縫對接，提高人才培養(yǎng)質量和針對性。目前，國內各大職業(yè)院校均相繼開展了現代學徒制的實踐與探索。吉林工貿學校是第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設單位，本次研究以吉林工貿學的中藥制藥專業(yè)為例，施行現代學徒制試點項目，以探索醫(yī)藥類專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的新途徑。

一、“現代學徒制”實施的必要性

“現代學徒制”人才培養(yǎng)模式的核心是學生的培養(yǎng)，它融合了傳統學徒制讓學生邊做邊學甚至先做后學的特點，通過校企合作為基礎，讓學生以工學結合、半工半讀的形式在真實的工作情景中學習，將所學的知識和技能與實際運用相結合，提高學生實際操作能力，更符合職業(yè)教育要主動服務當前經濟社會的發(fā)展要求，對于職業(yè)教育系統技能人才的培養(yǎng)成長具有重要意義。另外，“現代學徒制”有利于促進職業(yè)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)設置與企業(yè)和行業(yè)需求的對接，能夠提高人才培養(yǎng)質量和針對性，可以帶動職業(yè)教育體系與勞動就業(yè)體系的互動發(fā)展，對于提高就業(yè)率也具有重要意義。傳統學徒制的師承教育通過言傳身教傳承中醫(yī)藥學術思想和學術經驗，是我國自古以來培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的重要途徑。而現代中藥學的教育更注重于教材內容的學習，理論知識的傳授，而忽略了識別鑒定、檢測技能、加工炮制、栽培養(yǎng)護以及質量監(jiān)管等方面實踐技能的培養(yǎng)。因此，現代學徒制的師承教育對于傳統中藥學的繼承至關重要。

二、“現代學徒制”實施的可行性

吉林工貿學校始是第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校項目建設單位，其中中藥制藥專業(yè)是國家級示范校重點建設專業(yè)、同時也是吉林市重點建設的十大品牌專業(yè)之一，現已形成涵蓋中藥制藥、藥品檢驗、藥品營銷和中草藥種植等專業(yè)方向的專業(yè)群。學校一直以來緊抓“專業(yè)和就業(yè)”兩個核心，圍繞產業(yè)辦專業(yè)，注重校企融合，訂單培養(yǎng)，每年為吉林省醫(yī)藥行業(yè)輸送了大批專業(yè)人才。另外2011年，吉林工貿學校牽頭聯合省內外78家醫(yī)藥企業(yè)、行業(yè)和具有專業(yè)特色的中高職院校，成立了“江城醫(yī)藥職業(yè)教育集團”。江城醫(yī)藥職教集團自成立以來，學校定期舉行集團年會，邀請新的醫(yī)藥企業(yè)加入其中，而新科奇保健食品有限公司、吉爾吉藥業(yè)有限公司以及吉林大藥房等集團理事單位已分別計劃與學校共建生產性實訓基地，滿足學生技能操作的要求，并且安排企業(yè)技術骨干擔任兼職教師、打造共同承擔學徒培養(yǎng)成本等，敞開校門辦教育、企業(yè)走進校園共育人的局面已經形成。

三、“現代學徒制”的實施方案

1.人才培養(yǎng)的目標和聯合招生招工。此次試點以為藥品生產企業(yè)以及營銷單位培養(yǎng)滿足其用人崗位標準的高素質技能型人才作為目標。因此采用聯合招生招工的方式，學校和企業(yè)共同制定學徒報名條件，采用聯合考試錄用，最后按照雙向選擇原則，學徒、學校和企業(yè)簽訂三方協議，明確各方權益及學徒在崗培養(yǎng)的內容、權益保障等，以推進招生招工工作順利開展。

2.組建雙導師教學團隊，開發(fā)合作教學的課程體系。首先建設校企合作，專兼結合的雙導師教學團隊是實施現代學徒制的基礎。因此，要建立和完善雙導師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵以及雙向掛職鍛煉的制度，形成校企互聘共用的管理機制，以提高專兼教師隊伍的實踐能力和教學水平。然后，結合工作內容相關的專業(yè)課程和崗位需求以及職業(yè)資格標準，校企合作開發(fā)相關的課程教材，制定教學方案、教學標準、崗位標準以及評價標準等，建立合作教學的課程體系。

3.實施校企一體化人才培養(yǎng)模式。試點專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革將圍繞工學交替、能力遞進的人才培養(yǎng)路徑，學校學習與企業(yè)崗位實踐采取每學期“3+1”（在校學習三個月，到企業(yè)實踐一個月）輪換的方式，學徒到企業(yè)實踐的崗位按照由簡到繁、能力遞進的原則實施分段育人，實現課堂與崗位一體、教師與師傅一體、學生與學徒一體。并且在教學活動中，應以學生能力培養(yǎng)和技能訓練為中心，全面促進理論知識、操作技能、工作實踐以及職業(yè)修養(yǎng)的融合，從而實現學生的全面發(fā)展。

4.建設和完善現代學徒制的評價制度和管理制度。學校與企業(yè)共同完善現代學徒制實施過程中配套的評價制度，評價標準要兼顧理論考核與操作考核，對于考核合格的學生頒發(fā)技能等級和職業(yè)資格證書，并與企業(yè)簽訂勞動合同。最后根據試點工作實施步驟，總結現代學徒制試點工作經驗，合作制定相關的各類管理制度，形成《吉林工貿學?，F代學徒制管理制度匯編》。

四、“現代學徒制”的實施現狀和成果

學校中藥制藥的現代學徒制試點專業(yè)籌備工作已在2016年完成，2016年通過雙招考試共招生30人，均嚴格按照在校生要求，合理安排理論課程和實踐課程。2017年上半年組織了學生在學校和企業(yè)之間的第一次定期學習輪換。通過學期末的調查問卷以及新學期的學生表現抽查發(fā)現，學生對于學以致用，以師帶徒的現代學徒制授課方式接受良好，總體滿意度較高。而在上學期的企業(yè)實踐時學生從剛進場企業(yè)實習的茫然不知所措逐漸到學會中藥生產流程過程中實踐技能的操作并且慢慢變得熟練，同時對于下學期的下廠實習也充滿期待。并且實踐結束后學生在對于理論課程的學習表現出很高的主動性和積極性，對于理論知識點的理解也更為深入，并將理論知識與跟師實踐過程的問題相結合，有效提高了職業(yè)教育的教學效果。

五、“現代學徒制”的實踐反思

雖然經過一年的摸索和實踐，中藥制藥專業(yè)的現代學徒制試點班級取得了階段性可喜的成績。但是在學院教育和傳統師承教育相結合的實踐融合過程中，還是存在很多的不足與問題。一是理論知識課程和跟師實踐課程結合的不夠密切，進度不能同步，在跟師實踐過程中會遇到不少尚未教授過的理論知識和問題，因此對于課程教材的編寫要進一步根據實踐內容進行修訂和完善。二是實踐帶教的兼職老師數量不足，流動性大，難以做到一對一的跟師學習，而且教學方法和能力都有待提高。兼職老師雖然業(yè)務技能比較高，但大多沒有經過系統的教學培訓，對教學管理經驗不足，不能完全適應職業(yè)教育的整體教學要求。因此在現代學徒制的實施過程中，要加強雙導師教學團隊的建設，尤其注重完善兼職教師的培訓和激勵制度，促進師資力量的結構優(yōu)化和教學效果的提高，為現代學徒制的實施提供良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙冰.現代中醫(yī)師承教育模式的發(fā)展及存在的問題淺析[J].廣西中醫(yī)藥大學學報，2014，（a01） ：32-33.

[2]李傳偉，董先，姜義.雙師型師資隊伍建設的研究與實踐——基于現代學徒制培養(yǎng)模式下的師資隊伍建設[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2015，（01） ：19-22.

[3]歐陽麗，何文娟.校企協同試點現代學徒制的研究與實踐——以廣州鐵路職業(yè)技術學院為例[J].南方職業(yè)教育學刊，2015，（06） ：5-10.

[4]洪凈，張欣霞.淺談現代教育模式下的中醫(yī)藥師承教育[J].中醫(yī)雜志，2014，（22） ：1978-1980.

[5]馮康，郭素華.中藥專業(yè)開展現代學徒制試點的探索與實踐[J].中醫(yī)藥管理雜志，2017，（11） ：30-32.

[6]申利民，李助軍，翁桂鵬.高職現代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐——以廣州鐵路職業(yè)技術學院應用電子技術專業(yè)為例[J].職業(yè)技術，2016，（10） ：34-36.

[7]惠春，路芳，林大專.藥物制劑技術專業(yè)開展現代學徒制試點工作的實踐研究[J].當代醫(yī)學，2017，（16） ：197-198.