談如何致力于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

朱秀明

【摘要】依據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，著重從三個(gè)方面研究：在興趣中影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)；在注重朗讀的課堂閱讀教學(xué)和積累中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；在“走進(jìn)生活”中調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。最終達(dá)成夯實(shí)小學(xué)語文知識(shí)、豐富語言積累、提高語文能力、探尋語文學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高思維能力、提高人文素養(yǎng)、文學(xué)審美、文化價(jià)值和思想價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】語文核心素養(yǎng) 小學(xué)生 《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。那什，么是“語文素養(yǎng)”呢？按北京大學(xué)教授溫儒敏的說法，“語文素養(yǎng)”是指“中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)?！?/p>

由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢？

一、在興趣中影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。要提高教育質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效益入手。那么如何提高課堂教學(xué)效益呢？

1.信賴是興趣的基石。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓其閃光，學(xué)生就學(xué)不斷增加自信。同時(shí)要因材施教，循序漸進(jìn)讓每個(gè)孩子都有成就感，以至于讓學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹立自信。

愛每一個(gè)學(xué)生，施以不斷的鼓勵(lì)和鞭策，促使學(xué)生在其中磨練意志，找到滿足、自信、執(zhí)著和剛強(qiáng)。

2.形式“多樣化”是興趣的載體。抓住學(xué)生“感興趣”，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，要以“游戲、兒歌、畫一畫、演一演、做一做、找近義詞、反義詞、詞語中重點(diǎn)字組詞分類理解”等形式為載體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，在教《這條小魚在乎》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)“不?！薄皬潯薄叭印比齻€(gè)連續(xù)的動(dòng)詞同時(shí)配合“用力”以感受小男孩的辛苦以及用心良苦。在學(xué)習(xí)《母親的賬單》時(shí)說“主意”的近義詞，體會(huì)主意的意思。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，抱得三春暉”并帶領(lǐng)學(xué)生配樂朗誦，挖掘文化價(jià)值和思想價(jià)值。

3.內(nèi)容“生活”化是興趣的需求。小學(xué)低段的識(shí)字量是很大的，因?yàn)檫x材的局限性，并不是所有的字都能及時(shí)再出現(xiàn)。教師就要有意識(shí)的為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去主動(dòng)識(shí)字。利用物品的商標(biāo)、招牌、標(biāo)志名稱等加深對(duì)生字的了解和鞏固。同時(shí)，可以設(shè)置情景或闖關(guān)等學(xué)習(xí)同一偏旁的字，如鳥字旁的字，這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)好。

4.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與課文內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典詩文。學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)總是充滿好奇心和求知欲的，譬如在學(xué)習(xí)《多彩的夏天》時(shí)，讓學(xué)生找有關(guān)夏天的成語和詩句，在學(xué)習(xí)《詠柳》古詩時(shí)讓學(xué)生找有關(guān)春天的成語和詩句。在學(xué)習(xí)《美麗的草原我的家》時(shí)找尋老舍的《草原》。讓學(xué)生在柳樹和草原中找尋自己的影子，更加深刻地感受作品的美，這樣不僅極大地拓展學(xué)生的文化視野，增加學(xué)生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，更提高了學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

5.根據(jù)課文內(nèi)容和文體特點(diǎn)，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》時(shí)，練習(xí)復(fù)述時(shí)抓住魏王和更羸在三次對(duì)話中的情感變化，加上一些想象的可能會(huì)有的動(dòng)作、表情、甚至眼神的變化，深入了解他們的心理。抓住兩個(gè)“直”的表情和動(dòng)作感受語言的不同作用，以感受更羸觀察的細(xì)膩和善于分析。這樣的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑，很自然地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和情懷。

二、在注重朗讀的課堂閱讀教學(xué)和積累中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

1.誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力。在語文教學(xué)活動(dòng)中，除了課本上要求背誦的篇目或精彩片段要求學(xué)生反復(fù)朗誦，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的直接感知能力。譬如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)課文《多彩的夏天》時(shí)，因?yàn)檫@篇課文構(gòu)段的特殊性，中心句引領(lǐng)，而且每一段寫得那么細(xì)膩生動(dòng)。讓學(xué)生不同種朗讀，配閱讀、合作分段讀等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，更讓學(xué)生走進(jìn)了夏天，感受夏天的多彩。在朗讀能力培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行了美的熏陶。

2.讀名家名著，寫讀書筆記。一個(gè)人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。為了幫助孩子們補(bǔ)充文學(xué)名著的積累，在教學(xué)實(shí)踐中，我要求學(xué)生每周學(xué)會(huì)一首詩，從背誦到詩意，開展詩歌朗誦會(huì)、同時(shí)每學(xué)期至少精讀三本書，并做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段、句子和詞語。每天中午課前也會(huì)請(qǐng)一名學(xué)生與大家分享《成語故事》或《寓言故事》。逐步讓孩子增加課外閱讀量，嘗試讀中國古典四大名著、讀《草房子》《天鵝歷險(xiǎn)記》《傲慢與偏見》《紅與黑》《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《沈石溪?jiǎng)游镄≌f》《老人與?！贰蹲x哲理故事悟快樂人生》等。

3.誦經(jīng)典詩詞，背名篇名句?？鬃釉唬骸安蛔x詩，無以言?！币虼?，我要求學(xué)生每天課余自由背誦一首詩，鼓勵(lì)學(xué)生讀《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》《蒹葭》等；詩詞《木蘭詩》《將進(jìn)酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》；讀《愚公移山》《陋室銘》《出師表》《愛蓮說》等；讀《念奴嬌》《聲聲慢》《水調(diào)歌頭》；雜文《增廣賢文》章節(jié)，《毛澤東詩詞》；讀《再別康橋》《鄉(xiāng)愁》《雨巷》等。

這樣，在“潤物細(xì)無聲”中培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

三、在“走進(jìn)生活”中調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

葉圣陶老先生曾說過，“練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家”。讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活的細(xì)節(jié)中找尋感受，才能寫出所謂的真情實(shí)感；才能寫得鮮活。才能讓孩子們厚積而薄發(fā)。

1.摘寫、交流好詞、好句、好段，提高寫作水平。要求孩子們堅(jiān)持有質(zhì)量的摘抄，也可配簡筆畫來裝點(diǎn)，并開展摘抄展。讓每個(gè)學(xué)生排隊(duì)細(xì)品每個(gè)人的摘抄，選擇最喜歡的細(xì)品。以實(shí)現(xiàn)摘抄的最大化意義——讓孩子們會(huì)摘抄、摘好的、適用的……這樣可以間接增加學(xué)生的閱讀量，積淀好詞好句、開創(chuàng)寫作方法等有效地提高了學(xué)生們的寫作能力。

2.找尋“生活”，可利用媒體資源，尋找找不到的生活，激發(fā)創(chuàng)作熱情。讓學(xué)生在身臨其境中去尋找感受、細(xì)膩的體會(huì)。每次習(xí)作，對(duì)于寫作相對(duì)吃力學(xué)生的作文面批精改，字斟句酌地對(duì)孩子的習(xí)作加以潤飾，然后鼓勵(lì)他們打印出來，選擇優(yōu)秀班級(jí)匯集成冊(cè)。可以印出來傳給家長。也可建立一個(gè)文學(xué)社的空間上傳到家長群。實(shí)現(xiàn)共享和激勵(lì)的作用。孩子們珍視這樣的機(jī)會(huì)，所以會(huì)用心地寫每篇習(xí)作，寫作的興趣也會(huì)隨之變得更加濃厚，會(huì)積極主動(dòng)去創(chuàng)作。這樣，寫作的氛圍就會(huì)變得生機(jī)勃勃。

通過幾年的努力與完善，在緊扣“語文核心素養(yǎng)”的教育教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語文能力有了明顯的進(jìn)步。為孩子們?cè)谖膶W(xué)積淀、文章修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格方面，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]齊文輝.小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成研究[D].山東師范大學(xué)，2009.