談安全使用生活中的小工具

陳靜

【摘要】教育家陶行知說(shuō)過(guò)“人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考。”可見(jiàn)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力有著極為重要的意義。而現(xiàn)在大部分的家長(zhǎng)更多的注重于孩子智商的培養(yǎng)、特長(zhǎng)的培養(yǎng)，而對(duì)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力容易忽視，甚至生活中所有的動(dòng)手工作都是家長(zhǎng)代勞，在學(xué)校里有的老師為了孩子的安全也會(huì)有一定的限制，這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生使用各種常用小工具的能力較差，甚至有的高年級(jí)學(xué)生都不會(huì)正確的使用剪刀等簡(jiǎn)單的工具。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐 小工具 能力 在大力提倡素質(zhì)教育的今天，無(wú)論對(duì)于是家庭、學(xué)?；蛘呤侨鐣?huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都是不容忽視的，我們不能僅僅停留于口號(hào)上，而是需要三者之間鍥而不舍的相互合作，摸索探討，從細(xì)節(jié)做起，結(jié)合我校實(shí)踐基地的教學(xué)特點(diǎn)及活動(dòng)內(nèi)容，我進(jìn)行嘗試、訓(xùn)練學(xué)生各種小工具的使用方法，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握常用小工具的使用方法，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的興趣

18世紀(jì)啟蒙思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！迸d趣是打開(kāi)成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造的非智力源泉。為了激發(fā)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力效率，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)工具有一個(gè)強(qiáng)烈的駕馭欲望，我將小工具的使用方法與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合。

在設(shè)計(jì)每一次的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，我都制定必要的、切實(shí)可行的活動(dòng)工具課前訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這樣有利于提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能讓學(xué)生很快地掌握活動(dòng)工具的正確使用方法。如在“傳統(tǒng)荷包的縫制”實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生只有會(huì)使用針線，才能完成荷包縫制的任務(wù)，而對(duì)于現(xiàn)在孩子來(lái)說(shuō)，基本在家沒(méi)有動(dòng)過(guò)針線，怎樣讓孩子對(duì)于縫制東西的針線感興趣呢？我利用多媒體課件和實(shí)物展臺(tái)展示了大量的荷包，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們產(chǎn)生想擁有一個(gè)精美的、自制的、手工荷包的愿望。這是一個(gè)學(xué)生活動(dòng)興趣的切入點(diǎn)，同時(shí)又從學(xué)生感興趣的小動(dòng)物圖樣入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)。從而，引入各種針?lè)ㄊ菗碛芯篮砂年P(guān)鍵，如果我們想擁有一個(gè)特別的荷包，就必須要學(xué)會(huì)縫制方法，這樣自然過(guò)渡引到我們今天必須要用到的工具——針、線，直接切入到我們學(xué)習(xí)工具的使用方法中來(lái)，讓單調(diào)的工具使用方法與教學(xué)內(nèi)容融為一體。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了針線的使用方法，也提高了生活技能，在今后的生活中使用針線時(shí)也會(huì)時(shí)刻注意“針”的使用安全，以課堂為點(diǎn)，影響孩子一生的生活。

二、在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握常用小工具的使用方法，保障學(xué)生活動(dòng)的安全性

結(jié)合我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容與各種小工具的使用方法相結(jié)合，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到小工具的正確、安全的使用不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)更對(duì)今后生活的能力有著重要的作用。如在實(shí)踐活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用剪刀的能力很差，同樣一把剪刀有的同學(xué)用就沒(méi)有問(wèn)題，有的同學(xué)就會(huì)提出剪刀不好使的問(wèn)題，甚至有的同學(xué)會(huì)有戳破手指的現(xiàn)象，為什么同樣一把剪刀有的同學(xué)剪下的紋樣邊緣整齊，而有的同學(xué)的紋樣邊緣參差不齊呢？這是不會(huì)正確使用剪刀的原因，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)剪刀各個(gè)部位的功能，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，提示孩子如何正確的使用剪刀。

在活動(dòng)中，由于孩子動(dòng)手能力不同，使用剪刀的過(guò)程中會(huì)有不安全因素出現(xiàn)，這就要求教師強(qiáng)調(diào)使用剪刀的各種注意事項(xiàng)。例如，使用剪刀時(shí)，要集中精神，眼睛應(yīng)看著剪刀，不能一邊說(shuō)笑，一邊剪東西，小心戳傷手和眼睛；同時(shí)，手里拿著剪刀時(shí)千萬(wàn)不要亂晃動(dòng)手，更不能用剪刀對(duì)著別人，以免碰傷他人。也不要拿著剪刀四處奔跑，如果不慎跌倒，它很可能會(huì)傷害到你；剪刀用完后，一定要放在安全的地方，如放在插袋里，剪刀頭應(yīng)朝下；如果放在抽屜里，剪刀頭應(yīng)朝里。雖然，在活動(dòng)中教師要利用一定的時(shí)間講解和演示學(xué)習(xí)用具的使用方法，但有了正確的方法和教師的安全提示，學(xué)生的活動(dòng)效率得到提升，安全得到保證，以課堂為點(diǎn)，提高孩子生活中小工具使用的安全意識(shí)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中，掌握常用小工具的使用方法，提高學(xué)生自立、自理的能力

學(xué)生學(xué)會(huì)多種工具安全使用的方法，可以開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自立、自理的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生各種用具的擺放，廢棄材料的處理都需要孩子自己處理。如針用后一定要放到針插上，在家里如果沒(méi)有，可以放到針盒中或者線球上，在活動(dòng)中會(huì)用到一些其它的小工具，如鉗子、錘子等，我們?cè)鯓邮褂眠@些工具，都需要孩子自己動(dòng)手去實(shí)踐。這些只是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€(gè)小點(diǎn)，點(diǎn)多了就會(huì)成線，線多了就會(huì)成面，從而形成了學(xué)生的良好生活習(xí)慣，受益終生，也提高了學(xué)生在生活中自立、自理的能力，不需要家長(zhǎng)處處為他代勞，孩子們自己就可以做到。

當(dāng)孩子們走出活動(dòng)室，走出校園，將學(xué)到的知識(shí)與技能靈活運(yùn)用到今后的生活與工作中，這何嘗不是一種個(gè)人素質(zhì)與能力的體現(xiàn)呢！

參考文獻(xiàn)：

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