淺議如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

陳國榕

【摘要】在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該是教師教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檎Z文素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠直接體現(xiàn)語文教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠有效地提升學(xué)生的綜合能力。而針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況如何才能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？這些都是教師必須要在實(shí)踐的過程中進(jìn)行思考，并且找到解決辦法的問題。語文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持從內(nèi)容出發(fā)，在內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，通過個(gè)性化的教學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文素養(yǎng) 建議 對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代課程改革和素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)提出的重要要求，而對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)就開始。因?yàn)橐粋€(gè)人的素養(yǎng)的養(yǎng)成需要比較長的時(shí)間，在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，針對(duì)學(xué)生的情況制定科學(xué)的方法，只有長時(shí)間的有效的教學(xué)，才能夠真正地培養(yǎng)好學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，從小學(xué)階段的教學(xué)教師就應(yīng)該進(jìn)行思考，如何才能夠真正的幫助好學(xué)生打基礎(chǔ)，而在基礎(chǔ)之外學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行怎樣的發(fā)展，什么樣的教育才能夠進(jìn)行有效的銜接。這些都是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)際情況，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該從以下方面著手。

一、重視對(duì)學(xué)生的情感教育

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)除了要強(qiáng)調(diào)知識(shí)以外，還必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的情感教育，甚至有的時(shí)候教師應(yīng)該將情感教育作為重點(diǎn)，將其放在知識(shí)教育之上，真正地體現(xiàn)情感教育的重要性，因?yàn)榍楦薪逃龑?duì)于學(xué)生日后的選擇和處理問題的方式等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，重視對(duì)學(xué)生的情感教育，需要教師認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的不同。語文和數(shù)學(xué)最大的不同在于數(shù)學(xué)教學(xué)以清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撨壿?，幫助學(xué)生建立理性思考的方法，而語文教學(xué)必須要通過內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、世界觀念和人生觀念，語文其實(shí)也是人類的情感表達(dá)的一種方式，對(duì)語文的學(xué)習(xí)不能夠只停留在具體的知識(shí)學(xué)習(xí)的層面，而是應(yīng)該在知識(shí)學(xué)習(xí)的層面的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中必須要將教學(xué)內(nèi)容和情感表達(dá)進(jìn)行整合，通過具體內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行情感教育，這樣才能夠發(fā)揮好語文的價(jià)值，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師過分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的字詞默寫和文章背誦等，這樣課堂就會(huì)顯得很無聊，很枯燥，這甚至?xí)?duì)學(xué)生的語文情感的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將文章的內(nèi)容、文章的情節(jié)、文章的情感表達(dá)、文章的價(jià)值觀念等都剖析出來，將一篇文章立體地展示給學(xué)生。比如，在教學(xué)小蝌蚪找媽媽這個(gè)故事的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，為什么小蝌蚪要去尋找媽媽，如果小蝌蚪尋找到媽媽的話，那么會(huì)過上什么樣的生活？如果沒有尋找到的話，最后的結(jié)果又會(huì)怎樣？在這樣的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解到我的概念是什么，媽媽的概念又是什么？?jī)烧咧g的關(guān)系又是怎樣的？生活之中，我們是否也存在有這樣的關(guān)系？教師要通過這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過程中成長。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要通過科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，可以從拓展知識(shí)、引導(dǎo)閱讀、促進(jìn)交流和互相幫助的方面進(jìn)行思考。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解。但是除此以外，教師還應(yīng)該積極地引入其他內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閱渭兊臅緝?nèi)容的教學(xué)無法滿足學(xué)生的知識(shí)需求，課外的資源應(yīng)該引入到客隊(duì)來，通過這樣的方式進(jìn)一步幫助學(xué)生成長，這樣才能夠取得更好的效果，教師應(yīng)該積極地引入一些課外資源到課內(nèi)來，如教師可以將學(xué)生在課外看的電視劇、電影等拿到課堂上進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的看法，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流來了解學(xué)生的真實(shí)想法。通過這樣的方式，教師能夠比較好地理解學(xué)生的思維情況，了解學(xué)生此時(shí)的所思所想，同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在交流的過程中進(jìn)行溝通與合作，教師可以將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)小組，每個(gè)小組可以就自己的觀點(diǎn)闡述自己的理由，或者教師可以給這些小組布置一個(gè)集體任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位集體來完成這個(gè)任務(wù)，在這個(gè)過程中學(xué)生必須要通力合作，相關(guān)資料的查找、相關(guān)問題的解決、人員的調(diào)度安排、時(shí)間的配合等都會(huì)成為學(xué)生面對(duì)的問題，而且這個(gè)問題的過程中，通過不斷的思考和解決問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會(huì)得到巨大的提升。在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)學(xué)生也會(huì)真正的認(rèn)識(shí)到，自己是有能力解決遇到的問題的。如果問題比較難的話，可以采用小組合作的方式來解決，這樣就幫助學(xué)生養(yǎng)成了比較好的思考和解決問題的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及相關(guān)思維方式的調(diào)整，能夠起到積極的作用。

三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，所謂尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不是簡(jiǎn)單的在課堂教學(xué)過程中和學(xué)生玩游戲，完全放手讓學(xué)生自己嘗試。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的前提，但是在這個(gè)過程中，教師同樣要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生解決遇到的問題。教師生的學(xué)習(xí)主體性，需要教師將傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)變成引導(dǎo)性的教學(xué)。師的教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)的，如教師可以給學(xué)生提出一個(gè)問題，然后讓學(xué)生自己去思考這個(gè)問題，而不是直接將答案告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生死記硬背這些問題。尊重主體性在于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有具備比較強(qiáng)的自己解決問題的能力，才能夠在日后的發(fā)展過程中發(fā)展得更好。比如，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以將雨雪風(fēng)雷等字體放在一起進(jìn)行比較，通過講解這些字的產(chǎn)生變化，讓學(xué)生對(duì)中華文化產(chǎn)生比較強(qiáng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識(shí)。但是與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)以外，還必須要給學(xué)生布置一些任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)該是有一些挑戰(zhàn)性的，同時(shí)也應(yīng)該有一些趣味，教師要要求學(xué)生在課后通過自己的嘗試解決好這些問題，所以學(xué)生就必須要查找資料，必須要進(jìn)行思考，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)探索到自己的學(xué)習(xí)方法。

四、注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)還要求教師必須要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得更好的效果，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的情況是不一樣的，如果完全照搬他人的學(xué)習(xí)方法，可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更加嚴(yán)重的是這可能會(huì)損壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些建議。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意聽講，遇到不會(huì)的問題應(yīng)該積極地提問，同時(shí)教師還應(yīng)該要求學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，通過不斷的總結(jié)和反思，找到自己學(xué)習(xí)方法的問題，找到自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，解決好這些問題，學(xué)生就能夠得到更好的發(fā)展。

五、總結(jié)

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要通過科學(xué)的手段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，在實(shí)踐的過程中找到讓學(xué)生成長和發(fā)展的最有效的教學(xué)模式，真正發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值。

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