芻議教師如何樹立科學的教學理念

曲長秋

【摘要】新課程改革已走進了我們的教學生活，教師應從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，努力轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)型”“復合型”和“研究型”的教師，教科研并舉，促進教師整體素質(zhì)的提高。就此，談了幾點見解。

【關(guān)鍵詞】教師 教學理念 科學 隨著社會的發(fā)展，中國的教育也在迅速地發(fā)展，我們國家又開始了新一輪的課程改革，新課程改革已走進了我們的教學生活，教師應從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，努力轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)型”“復合型”和“研究型”的教師，教科研并舉，促進教師整體素質(zhì)的提高。

一、教師要做教育教學的研究者

教師不能被動地等待別人把科研成果送上門來，再不假思索地這些成果應用到教學中去，教師應該在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識，把教學與研究有機地結(jié)合在一起，教師應從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇薄?/p>

二、教學是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，教師應該是教材的開發(fā)者

教學與課程的關(guān)系是本次課程改革必須首先擺正和處理好的一對關(guān)系。課程是學校教育的內(nèi)容，它規(guī)定教師“教什么”；教學是學校教育的過程，它規(guī)定教師“怎么教”。另外，教學始終追隨著、適應著課程，表現(xiàn)不出絲毫的能動性。隨著課程走向繁、難、偏、舊，教學也陷入死板、機械、沉悶的泥潭，完全喪失了生命的活力。要改變這種狀況，應當讓教學成為課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，讓師生成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，成為課程的主體，而不是游離于課程之外。這樣，課程就成為師生借以共同探求新知的體驗文本，教學過程就成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。師生才能夠在課程與教學的相互促進中使主體作用充分發(fā)揮、個性充分張揚。

三、教學是師生互動的過程

教與學的關(guān)系問題是教學過程的本質(zhì)問題，對教與學關(guān)系的認識，決定著教學過程、教學行為的根本屬性，現(xiàn)代教學論把教師和學生看成是學習共同體，教與學統(tǒng)一在教學過程之中，認為教學過程的實質(zhì)是教師與學生的“交往—互動”。教學是師生共同討論、互相啟發(fā)、教學相長的、相應交流、相互溝通、相互補充的過程。對教師而言，教師也不再是知識的權(quán)威，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。因而教學就成了師生共同理解、共同感悟、共同建構(gòu)、共同發(fā)展的“雙贏”活動，師生自然地結(jié)為一個緊密聯(lián)系、相互影響的學習共同體。

四、要明確“教學”的含義

第一，明確教與學的有機統(tǒng)一。在傳統(tǒng)教學中，教與學是對立的。教師負責教，學生負責學，教學以“教”為中心，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，是課堂的主宰者。這樣，課堂中“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替學，缺乏主動性和創(chuàng)造精神。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充。對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的輸出而是相互體驗、合作探究的過程。

第二，明確教學應重過程而不是重結(jié)論。因為，一個結(jié)論不經(jīng)過學生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，不經(jīng)過多樣化的思維過程，不經(jīng)過多種觀點的碰撞，論爭和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。所以，教學不僅要結(jié)論，更應重過程。因此，新課程把“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”作為重要的學習目標來考察。

第三，明確教學首先應關(guān)注的對象是人，而不是學科。從作為一個“完整的人”和諧發(fā)展所需要的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，它意味著：（1）關(guān)注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴的人，每一位教師在教學理論中，都要樹立這樣的理念。（2）關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，用“心”去實施教學。（3）關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

五、明確教師與學生的地位與作用

第一，全新的學生觀，首先要明確學生是發(fā)展的人，因為學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學生是處于發(fā)展過程中的人。其次，認為學生是有差異的人，每一位學生都是一個完整的人，但都有自身的獨特性，人與人之間存在著巨大的差異。他（她）是學習的主體，教師不能代替。

第二，新型的師生關(guān)系。即以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系。教師應該是學生的合作者、幫助者、引導者和知心朋友，是學生的良師益友。

總之，社會是發(fā)展的，作為新時代的教師，我們要適應社會發(fā)展的要求，不斷更新我們的教育教學理念，不斷提高教育教學水平，不斷提高教師的整體素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。